【摘要】小學(xué)時(shí)期是鍛煉學(xué)生英語能力的關(guān)鍵階段，對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用，應(yīng)該引起學(xué)校與教師的高度重視。本文將立足于小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的突出作用，并基于此提出相應(yīng)的提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期能夠提高小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；因材施教

【作者簡介】楊小靜（1987.11-），女，漢族，寧夏中寧人，中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)東河小學(xué)，二級，教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

新時(shí)代的小學(xué)英語教育要將以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷通過靈活地改變原有教學(xué)的方式，從而增加核心素養(yǎng)方面的教學(xué)側(cè)重。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段英語教學(xué)中需要引起深思的問題，其有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而使更多的小學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)對社會的發(fā)展變化，因此本文具有研討價(jià)值。

一、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性

以往，我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式是以教師講授為主，老師因?yàn)榫心嘤诮滩亩荒茈S機(jī)應(yīng)變，學(xué)生所學(xué)的英語知識拘泥于應(yīng)試內(nèi)容，老師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的口語等綜合方面能力。加上我國目前的教育方式仍是應(yīng)試教育，英語教師缺乏相對正確的口語、聽寫等方面交際能力培的養(yǎng)觀，這就引起廣大教育者的思考，進(jìn)而提出著重在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)。簡單的說，核心素養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決英語問題的能力，我們可以將核心素養(yǎng)理解為要求學(xué)生具備的適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在品格的培養(yǎng)，這將是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會發(fā)展所需要著重培養(yǎng)的能力。

二、提升小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式。我國的小學(xué)英語教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的重要變化，已經(jīng)不再唯知識本位論，而是更加注重學(xué)科背后的深層素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語學(xué)科知識所蘊(yùn)含的道德精神、主流價(jià)值等方面要素的培養(yǎng)。英語教學(xué)模式的改變在于讓學(xué)生們通過核心素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)符合當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生在諸多聽、說、讀以及寫等多種文化中認(rèn)識英語的能力。談及創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該并在硬件方面要具備硬件設(shè)施、配套先進(jìn)、實(shí)用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培養(yǎng)、營造適宜的教學(xué)氛圍，挖掘豐富的教學(xué)資源，并且應(yīng)該采取多元的方式來積淀學(xué)生的知識底蘊(yùn)。具體到小學(xué)英語教學(xué)而言，老師就需要采用適合與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，譬如通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文提示來推測、學(xué)習(xí)單詞的方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)、閱讀英語的興趣，最終提升學(xué)生學(xué)好英語的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。老師要注重對學(xué)生宣傳英語核心素養(yǎng)的基本理念，積極利用多媒體的教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如何學(xué)好英語發(fā)的思維方式和表達(dá)能力，將主流價(jià)值觀落實(shí)在核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中。老師的教學(xué)的方法不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過英語教材中角色表演的形式讓學(xué)生以不同的角度來思考課文中所要表達(dá)的思想，這樣能激發(fā)小學(xué)生在課堂氣氛中的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)別人都沒有發(fā)現(xiàn)的知識。這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬了學(xué)生的知識視野，更是具有滿足學(xué)生的不同興趣的功能。諸如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下進(jìn)行搜尋有趣的英語故事，然后在課堂上有感情地予以表演。以O(shè)ur animal friends 為例，老師可以先設(shè)定與animal有關(guān)的、具體的討論主題，并將相關(guān)內(nèi)容布置給小組成員，這樣在討論時(shí)才具有針對性。另外，學(xué)生們在情景模式中還可以培養(yǎng)表達(dá)、創(chuàng)作與思考的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去鍛煉英語口語的交際能力以及發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3.激發(fā)興趣，因材施教。小學(xué)作為我國培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)的教育階段，其具有重要的基礎(chǔ)意義，這就要求小學(xué)英語的教學(xué)模式能順應(yīng)當(dāng)前的主流教學(xué)思想，做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的因材施教。老師還要靈活地選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來需要尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并多設(shè)計(jì)出諸如go shopping、learn English等與小學(xué)生智力相符合的口語交際主題。一方面，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，來講解最佳的聽寫、閱讀方法，并高效地運(yùn)用多媒體的教學(xué)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用資源，進(jìn)而提高學(xué)生尋找單詞、語句等信息的能力。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識視野，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對篇章中諸如 where，who，how 等相關(guān)詞匯的關(guān)注與總結(jié)，還可以采取快速地尋找英語問題答案的閱讀技巧的查讀方式，來提升學(xué)生的閱讀速度。另一方面，因?yàn)樾W(xué)生的英語語言能力存在參差不齊的現(xiàn)狀，特別在閱讀能力上存在較多的個(gè)體差異。為了提升學(xué)生的文化品格，老師就需要采用、推行分層閱讀的教學(xué)方式，通過尊重不同閱讀能力學(xué)生的語言能力，進(jìn)而采取具有針對性的英語教學(xué)模式。諸如對于“What kind of other soups can you make？”這個(gè)問題，對具有不同理解English能力的學(xué)生而言，則回答不一，因此因材施教的方式更加符合當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生積累英語學(xué)習(xí)的資料并開闊英語的多重視野。

三、結(jié)論

小學(xué)生具有相對較強(qiáng)的可塑性，因此培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)符合當(dāng)今社會素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。其具有增強(qiáng)學(xué)生的信息挖掘能力與提高理解能力的諸多作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與英語教學(xué)質(zhì)量一同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018，（02）：148-150.