【摘要】小學生識記和記憶詞匯數(shù)量的多少，在一定程度上影響著學習者的學習積極性和英語水平。應(yīng)該采取多種針對性的詞匯識記策略，讓小學生有效地識記和記憶英語單詞，如記憶策略，英漢對照記憶、音節(jié)分類記憶、聯(lián)想記憶、構(gòu)詞法記憶及對比記憶等多種策略。讓小學生掌握和利用這些記憶策略，切實提升他們的詞匯識記效果，為他們進入高年級時形成更好的英語理解和運用能力打下良好基礎(chǔ)，更好地提升小學英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語；英語詞匯；記憶策略；識記效果

【作者簡介】倪東冬，蘇州市高新區(qū)通安中心小學校。

前言

在小學生學習英語課程的過程中，詞匯記憶問題是他們最先遇到的、也是最容易遇到的難題。單詞識記效果，為他們掌握和運用相關(guān)語言技能奠定了基礎(chǔ)。小學英語教師應(yīng)該結(jié)合小學生的認知特點和學習能力，有針對性地培養(yǎng)小學生記憶英語詞匯的策略和方法，在理解及記憶詞匯的基礎(chǔ)上，小學生才能有效地進行英語的聽讀說寫活動。

一、重復記憶策略

小學生剛開始學習英語課程，需要記憶英語詞匯時，通常情況下會采取死記硬背的方法，慢慢地加深他們對英語詞匯的印象，循序漸進地記住這些詞匯。一般來看，小學生都是通過反復抄寫、朗讀或者默讀目的語，來記憶這些詞匯和詞組。事實上，教材后面會提供相應(yīng)的單詞和詞匯表。他們可以從此類活動中形成強烈的學習成就感，反過來會促使他們更好地識記和理解這些內(nèi)容。它可以讓學生把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)入到長時記憶庫中。它主要發(fā)生在小學生學習語言的初始階段。這種記憶策略雖然耗費時間，比較枯燥，但可以讓小學生獲得長效的識記效果。

二、英漢對照記憶策略

很多小學生在記憶和理解英語單詞的對應(yīng)漢語語義時，主要采取漢英對照翻譯的記憶策略。從陳樺、張益芳開展的相關(guān)調(diào)查來看，99%的學齡兒童都采取這種方法來記憶英語單詞的對應(yīng)漢語語義。他們在復習過程中會利用教材后面的單詞與短語表，并提供了相應(yīng)的漢語意義。因此通常情況下，他們會頻繁地查看課本后面的生詞表，蓋住一邊的內(nèi)容，查看另一邊的內(nèi)容，循序漸進地背誦漢語釋義與英文詞匯和短語。大部分小學生有效地把漢語意思和英文單詞、詞組聯(lián)系起來。在小學生長時間學習英語的過程中，他們通常都會采取這種記憶策略。這種方法也叫做翻譯教學法，它可以有效地傳達單詞、詞組的含義，能夠在較大程度上節(jié)省解釋目的語所耗費的不少時間。

三、音節(jié)分類記憶策略

教師可以讓學生先瀏覽學習過的英語單詞，然后將有同樣字母組合的那些單詞聚集到一起。然后學生慢慢地注意到它們均涵蓋了-ther類字母組合。只需牢記記住前面發(fā)音不同的那些字母，然后加上-ther即可。教師要鼓勵小學生逐步總結(jié)和發(fā)現(xiàn)類似的發(fā)音規(guī)律或者字母組合規(guī)律。這樣以來，在學習一個單詞的過程中，觸類旁通地掌握了許多類似單詞，不但可以增強他們的學習主動性和積極性，而且可以獲得舉一反三的學習效果。

四、聯(lián)想記憶策略

聯(lián)想是指利用逆向思維或發(fā)散思維觸發(fā)人們的思考。聯(lián)想是一種重要的記憶策略，因為我們曾經(jīng)感知過相關(guān)單詞與其相關(guān)的諸多形式，一旦再碰到其中之一時，頭腦會自動搜索、主動聯(lián)想這些內(nèi)容，以恢復舊詞、新詞間的聯(lián)系。筆者在講解教室里用到的各種學習用具時，充分發(fā)揮學生們的想象力，激勵他們說出學習過的相關(guān)英語單詞。這樣以來，聯(lián)想記憶策略能夠讓同學們鞏固和復習更多的英語單詞，還可以在較大程度上激發(fā)同學積累和記憶單詞的主動性。在這種情況下，教師應(yīng)該播放標準的英語發(fā)音，通過針對性的聽力與視覺刺激，可以增強同學們記憶新詞的效果。全方位采取聯(lián)想記憶策略，以有效地激發(fā)他們識記、理解和運用單詞的積極性，慢慢地培養(yǎng)他們的英語詞匯記憶習慣。

五、構(gòu)詞法記憶策略

通過學習英語單詞的具體構(gòu)成方法，同學們可以快速地識記和掌握一些單詞。英語重點涵蓋了三類構(gòu)詞法：首先是轉(zhuǎn)化，也就是說從一種詞類被轉(zhuǎn)化成了其他詞類。比如Happy添加了后綴后，變成了happiness，添加前綴后變成了unhappy。再次是合成策略，也就是說，把兩個單詞或更多單詞合成為一個單詞。比如playground（操場）由play（玩耍）和ground（場地）合成而來。blackboard（黑板）由black（黑色的）和board（木板）這兩個單詞合成而來?？梢圆扇〈祟愑洃洸呗裕谕粫r間識記那些具備了同種基本含義的各種詞性或詞意相反的諸多單詞，如此以來不易于混淆不同單詞的具體詞性與詞義，可以有效地增強他們識記英語單詞的效果。

六、對比記憶策略

英語非常類似于漢語，同樣存在著不少反義詞與同義詞，還有不少同音異形異義詞或者同形異義詞等。應(yīng)該充分地利用英語單詞的這些特點，讓他們對比識記各類語單詞，能夠高效率地、牢固地記住、理解和運用這些英語單詞。

七、結(jié)語

綜上所述，小學英語教師可以結(jié)合學生的實際情況，向他們傳授記憶英語詞匯的多種記憶策略，為小學生更好地識記英語單詞提供理論指導。小學生要根據(jù)自己的學習情況，充分利用這些記憶策略和記憶方法，有效地理解和識記英語單詞。師生的共同努力和辛苦付出，才能最大限度地發(fā)揮這些記憶策略的作用，提升小學生識記和運用詞匯的效果，增強他們掌握和運用英語語言的能力和技能。

參考文獻：

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