鄭鐵橋

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，融合情感教育到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)中，增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中，深刻理解教材中所包含的情感因素。結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)情感深處的人生態(tài)度，將情感教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)的重要組成，讓小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.076

面向小學(xué)生開展情感教育，具體是指在情感、意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等方面，開展非智力因素的教育活動(dòng)，這不同于以往的智力教育活動(dòng)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。情感教育的開展離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格品質(zhì)的塑造教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到作為人在社會(huì)中要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，作為人該如何與周圍的他人相處，如何更好地處理好自我與他人和環(huán)境的關(guān)系。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的必要性所在

為什么要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育？因?yàn)閺娜说膶傩越嵌葋?lái)看，人是理性和情感兼具的，所以在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中走向過(guò)于理性化的方向。而情感教育的缺失，會(huì)使學(xué)生的情感變得麻木，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致缺乏同情心，在社會(huì)生活中無(wú)法正常交往，甚至導(dǎo)致違法犯罪情況的發(fā)生。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要階段，情感教育甚至可以更早的在幼兒階段開展。情感教育可以融合在對(duì)小學(xué)生的思想價(jià)值觀念的教育過(guò)程中，因?yàn)閮烧呤敲懿豢煞值?。人類產(chǎn)生積極或消極的情感體驗(yàn)，實(shí)際上是因?yàn)閮?nèi)在的需要滿足與否的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的課文，分析教材中的案例，讓小學(xué)生充分理解情感本身內(nèi)在的態(tài)度如何，讓小學(xué)生具備更加清晰的情感體驗(yàn)的覺(jué)察能力。并且給小學(xué)生積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解。

小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文中有很多的情感教育素材。所以，當(dāng)我們讀到一篇課文，內(nèi)心不僅產(chǎn)生了對(duì)課文中所陳述事件的理解，產(chǎn)生了自己的一些想法和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也伴隨著一些情感體驗(yàn)。因此，想法和情感體驗(yàn)經(jīng)常是同時(shí)產(chǎn)生的，教師在朗讀課文的時(shí)候，可以自然流露出自己的情感，用自己的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生。要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將情感教育扎實(shí)做好，以提高小學(xué)生的情感能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要如何做好情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行情感教育的主導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師是重要的陪伴和引導(dǎo)對(duì)象。教育是互動(dòng)的、雙向的，情感教育尤其如此。要讓學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度，教師自己的情感態(tài)度、教育行為方式必須是健康的、積極的，因?yàn)檫@是影響學(xué)生情感發(fā)展的極為重要的因素之一。

（一）要營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和傳授知識(shí)的關(guān)系。在這個(gè)關(guān)系互動(dòng)中，教師和學(xué)生更是可以有情感的交流，而且情感的交流是非?；A(chǔ)和重要的。我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。因?yàn)榍楦惺菬o(wú)法偽裝的。如果教師內(nèi)心中是真正愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的，他不需要多用什么言辭，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作就足以讓學(xué)生內(nèi)心得到情感的傳遞。教師也要充分尊重學(xué)生，將以學(xué)生為中心的理念作為教學(xué)過(guò)程中，以及與學(xué)生相處過(guò)程中的基本原則，相信學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的動(dòng)力和潛能，給他們更多挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教師的心理健康水平

要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，小學(xué)語(yǔ)文教師的心理健康水平要保持在較好的狀態(tài)，一個(gè)教師如果不能很好地處理自己的負(fù)面情緒和情感，就可能會(huì)帶著負(fù)面的情緒情感，與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而這樣的狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)不利，可能會(huì)傷害到他們。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，并且做出及時(shí)的調(diào)整。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從心理健康的角度，正確的認(rèn)識(shí)想法、情感、態(tài)度、行為的關(guān)系。正確處理在日常生活中的各項(xiàng)事務(wù)，處理好自己與他人和周圍環(huán)境的關(guān)系，保持一種積極健康的狀態(tài)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也要特別注意，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。從情感教育的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)和情感也是密不可分的。對(duì)于自己所喜愛(ài)的科目，所喜歡的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)楫a(chǎn)生了積極的情感，所以才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較好的狀態(tài)。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從情感的角度入手，一方面教師可以將自己的真情流露在授課過(guò)程中，讓小學(xué)生自然地受到老師情感的感染。另一方面，教師也可以采用更加多元的教學(xué)方式，給學(xué)生打造更加立體生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而讓他們內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以情感教育可以從多方面入手，教師的言傳身教，真情打動(dòng)是非常重要的，所以教師要提高自身的情感教育素養(yǎng)，為學(xué)生的情感健康發(fā)展提供全方面的支持。

四、教師要精讀課本，準(zhǔn)確把握文中的情感

要借助小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行情感教育，教師要深入研究小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章內(nèi)涵。只有準(zhǔn)確把握住了文章的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑽恼轮兴砺冻鰜?lái)的情感，自然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能夠通過(guò)教師內(nèi)心的感受進(jìn)而間接地傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行朗讀示范的過(guò)程中，是帶著自己的情感進(jìn)行朗讀的，所以，教師如果缺乏對(duì)文章的準(zhǔn)確理解，可能就會(huì)把文章讀得淡然無(wú)味，也無(wú)法去打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生也無(wú)法留下深刻的印象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，教會(huì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，更是要教會(huì)學(xué)生去展現(xiàn)，并且表達(dá)自己的情感，以情動(dòng)人，融洽自己與周圍人之間的關(guān)系。

總之，情感教學(xué)的目標(biāo)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自信、自尊、自強(qiáng)，始終快樂(lè)健康，能以樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。這本身也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中自然融入情感教育，讓學(xué)生在愉悅的情感中提高學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)他們與人交際的能力，獲得更高的生活滿意度。