王懷軍

摘 要：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所采取的手段、措施或策略，能夠幫助學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從不同角度去理解知識，用不同的方式去感知知識，使理解能力、思維能力、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新精神等各方面都得到全面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為意識，建立體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定行為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.033

當(dāng)前，我國的教育正在進(jìn)行著一場深刻的改革，改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。這也成為我們進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)所在。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略談幾點(diǎn)體會與認(rèn)識。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的弊端

我國農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，課堂教學(xué)側(cè)重于升學(xué)，“中考考什么，就教什么”。評價學(xué)生只看重考試成績，忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。課堂教學(xué)采用教師的“一言堂”形式，學(xué)生以被動接受為主；忽視學(xué)生的自主發(fā)展，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新；忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，沒有因材施教。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展受到束縛，致使學(xué)生在問題思考方面存在著嚴(yán)重的模仿性和依賴性。學(xué)生信奉死記硬背，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略

農(nóng)村的信息相對比較閉塞，學(xué)生的眼界、學(xué)校的硬件設(shè)施受到制約。但以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也在影響著我們的教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)方式和手段也已滲透到我們的課堂教學(xué)中。作為新時代的教育工作者，我們必須順應(yīng)時代潮流，把單一、封閉接受為主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解示范、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試解決、合作交流、操作實(shí)驗(yàn)等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這樣農(nóng)村的中學(xué)生才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能更好地參與社會的競爭。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要注意以下幾個方面。

（一）要創(chuàng)設(shè)問題情境，營造富有探究氛圍的課堂

在教學(xué)時我們要潛心研究問題，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中探究數(shù)學(xué)，在互相交流中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對問題情境的設(shè)置要力爭達(dá)到“新”“疑”“趣”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找題材，這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑猜想，進(jìn)而順利地解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的課堂。

（二）要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生交流、合作、分享的習(xí)慣

在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人合作的意識和動機(jī)淡薄，缺乏交流的意愿，不愿與同伴分享交流學(xué)習(xí)成果。而合作、交流意識是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我們的學(xué)校、課堂更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作交流機(jī)會，促使學(xué)生良好個性、健全人格的形成，養(yǎng)成自尊、自愛、自信等意志品質(zhì)。這種合作與分享的過程，不僅是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的過程，也是加深對數(shù)學(xué)意義理解的過程，更是一個反思自己的學(xué)習(xí)行為，獲得更多的策略性知識的過程。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀，建立自主、自立的意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

自主探究是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的知識領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、交流合作等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。也就是學(xué)生自我探索知識發(fā)現(xiàn)真理的過程，這有助于學(xué)生對新知的“深層理解”。學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，沒有問題，就沒有探究。一般情況下，探究教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——理性分析——建立模型——嘗試解決——明確結(jié)論”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——解決問題”的過程，體驗(yàn)探究的艱辛與成功的愉悅。

（四）要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

近幾年，由于國家對農(nóng)村教育的傾斜，越來越多的學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，極大地改變了農(nóng)村教育落后的面貌。我們要充分利用這些多媒體設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的輔助功能，學(xué)會使用一些幾何畫板等學(xué)習(xí)軟件，主動探索驗(yàn)證抽象的數(shù)學(xué)定理，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

（五）要客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價應(yīng)采用多樣化的評價方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！?/p>

我們原有的學(xué)生評價模式只是簡單地對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況用考試分?jǐn)?shù)來統(tǒng)一評價，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的評價，評價方式呆板，不利于全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不適應(yīng)新課改的教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只看考試成績，而更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價。應(yīng)采用多樣化的評價方式，可以采用課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)、活動報告、開放式問題、數(shù)學(xué)小報等方式。

由此可見，在農(nóng)村我們可以充分利用現(xiàn)有的資源條件，通過多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。