【摘要】閱讀作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解與獲取知識(shí)的重要手段。交互式教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方式，將其運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與合作精神，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本文就對(duì)交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)；初中英語；閱讀；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】胡清華，江西省余干縣第三中學(xué)。

一、交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.閱讀前的運(yùn)用。由于初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好知心，在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用交互式教學(xué)方式時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)置情境，有針對(duì)性設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Watch out！ Bears about！ ”為例，教師可以借助多媒體播放視頻：漆黑的森林中，一小塊空地上立著一個(gè)帳篷，帳篷里的人聽著遠(yuǎn)處野獸的叫聲，害怕得擠在角落里，突然屏幕上一片空白。這時(shí)教師可以提出問題：What happened？鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)后面的劇情進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能利用英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解已知的背景知識(shí)，不需過度限制學(xué)生的答案，以有效彌補(bǔ)學(xué)生在語法和詞匯等方面的缺陷，提高閱讀效果。

2.閱讀中的運(yùn)用。通常交互活動(dòng)是交互式教學(xué)的重要載體，這就需要以課文內(nèi)容為依據(jù)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，確保課堂交互的有效性。教師在學(xué)生閱讀之前可結(jié)合課文來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，嚴(yán)格遵循由簡(jiǎn)到難、由淺入深的原則，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使學(xué)生的認(rèn)知能力得以發(fā)展。如閱讀“It was a quiet country village”時(shí)，教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，播放城市的美麗景色，并穿插一些人口擁擠、交通堵塞等畫面，進(jìn)而引起學(xué)生的注意和思考。然后鼓勵(lì)學(xué)生討論如下問題：Why do so many people move to city？在此基礎(chǔ)上播放文章錄音，讓學(xué)生帶著問題閱讀全文，通過討論來理解文章細(xì)節(jié)，獲得正確答案。同時(shí)教師可以在黑板上寫出課文的重點(diǎn)句型及短語，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，確保交互活動(dòng)有意義?？梢哉f，在閱讀中運(yùn)用交互式教學(xué)的方式，能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和閱讀能力，提高教學(xué)效果。

3.閱讀后的運(yùn)用。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)閱讀來練習(xí)所掌握的知識(shí)與獲得的信息。以不同年級(jí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的交互活動(dòng)，如讓初一年級(jí)的學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，選擇自己喜愛的角色進(jìn)行扮演，并讓其他未表演的學(xué)生為表演者提供臺(tái)詞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生集中注意力，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。初二和初三年級(jí)的學(xué)生有著相對(duì)豐富的詞匯量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和簡(jiǎn)筆畫來復(fù)述文章內(nèi)容，讓不善于發(fā)言的學(xué)生也開口說英語，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與英語概況能力的提升。值得注意的是，將交互式教學(xué)方式用于閱讀后的活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生知識(shí)理解、信息加工的方式，使學(xué)生利用交互活動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)體系。

二、初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)的意義

在交互式教學(xué)方式下，師生處于平等的地位，學(xué)生能針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行自主理解和自由闡述，并與教師和同學(xué)進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。將交互式教學(xué)運(yùn)用在初中英語英語閱讀教學(xué)中，其意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)。交互式教學(xué)對(duì)促進(jìn)師生和生生之間的交流及互動(dòng)有著積極的意義，所以在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的交流及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)通過引導(dǎo)的形式補(bǔ)充學(xué)生所提的問題，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力。以“What were you doing when the UFO arrived？”中的reading部分為例，教師在正式講解課文內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生完成自己所設(shè)計(jì)的相關(guān)題目，完成后進(jìn)行小組合作討論，并上臺(tái)進(jìn)行展示；然后教師可針對(duì)學(xué)生展示中存在的錯(cuò)誤之處進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案。通過這樣的方式，既能增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

有利于彰顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏閱讀興趣，加上閱讀的綜合性較大，致使教學(xué)效果不佳。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要發(fā)揮自身在課堂的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)的形式推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在交互式的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)從學(xué)生的興趣愛好及生活實(shí)際出發(fā)，按照先易后難的原則，選擇學(xué)生能接收的閱讀材料，如學(xué)生感興趣的娛樂話題、社會(huì)時(shí)事等，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師也會(huì)讓學(xué)生自主收集選材，或者是與學(xué)生一起收集選材，引導(dǎo)學(xué)生篩選閱讀的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的信息篩選能力和閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交互式教學(xué)的方式可以強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，充分彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生腦海中圖式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握更加豐富的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀理解水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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