馬艷

摘 要：提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學會求知、懂得生活的能力是學校教育的目標之一，而小班化教育克服了班級授課制中大班教學帶來的很多弊端，強化教育過程中的師生互動、生生互動。小班化教學是我國教育改革的方向，通過優(yōu)化教育資源，了解學生的個體特點；通過因材施教的途徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力和生活能力，以全體學生的全面發(fā)展為目標，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。

關鍵詞：學校教育；小班化模式；課堂管理；策略研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.027

小班化教育克服了班級授課制中大班教學帶來的很多弊端，強化教育過程中的師生互動、生生互動。教師有足夠的精力關注每個學生的個性差異，讓每一位學生充分享受教育資源，得到個性化的教學，以實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。

一、小班化教學應遵循的課堂教學原則

所謂教學原則，是指根據(jù)教學目的、教學規(guī)律而制訂的指導性原理和行為準則，包括教師的教和學生的學。中小學教學的基本原則有科學性與思想性統(tǒng)一原則、教師主導作用與學生主動性結(jié)合原則、理論聯(lián)系實際原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則等等。而小班化教學，除了遵循基本的教學原則外，還應突出以下幾項原則。

（一）平等性原則

在小班化教學過程中，學生人數(shù)少，教師有時間關注每個學生的學習情況，要做到平等對待每一個學生，因材施教，分層教學，使每個學生有均等享受教育資源的權(quán)利，獲得相同的發(fā)展機會，最大限度地提升水平，培養(yǎng)能力。

（二）開放性原則

不管哪門學科，教師都要設計開放性的教學內(nèi)容，訓練學生思維的發(fā)散性、敏捷性等，培養(yǎng)學生個性化學習的習慣。

（三）交互性原則

小班化拓寬了師生互動的空間，創(chuàng)造了寬松的教學環(huán)境，從而能夠突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高課堂教學效率，讓學生在互動中掌握知識，在互動中發(fā)展能力。

（四） 綜合性原則

在小班化教學中，各科知識相互滲透，互相促進，達到知、情、意、行的統(tǒng)一和智能、能力、知識的整體優(yōu)化。

二、小班化教學的實施措施及優(yōu)化策略

（一）加強教師的轉(zhuǎn)型

小班化有自身的特點和規(guī)律，我們用管理大班額的教學方法管理小班額的學生，顯然是不行的。首先要培訓教師，讓教師了解小班的特點，樹立以學生為主體的意識，把課堂教學中探求知識和培養(yǎng)能力的機會充分讓給學生，教師做好學生學習的助手。其次，教師要進行角色轉(zhuǎn)換，從原來教學的施教者改變成教學過程的引導者、組織者、服務者，做學生的學習伙伴，同學生一起參加學習，探究知識。

（二）優(yōu)化美化師生生活的環(huán)境

一是美化教室環(huán)境，圍繞階段性主題，經(jīng)常創(chuàng)新，給學生以全新的感受。教室環(huán)境溫馨、賞心悅目，具有積極向上的環(huán)境氛圍，能使學生愉快地學習，健康地成長。二是課桌椅的擺放設計要靈活變化，適合小班化的教學目標、教學內(nèi)容和教學要求，這有利于個性化教學，有利于師生教學活動中的平等互動，有利于學生的個性化發(fā)展。

（三）細化班級管理細則

根據(jù)小班的特點制訂本班的管理細則和獎罰制度等，督促每個學生遵守相關規(guī)定，養(yǎng)成良好的習慣，這會使學生受益終身。

（四）靈活多樣的教學方法

教無定法，教學有方。在小班化教學中，教師應走下三尺講臺，走到學生中間，掌握學生的學習情況，和學生打成一片，進行交流討論。教師應努力把課堂活動的主動權(quán)交給學生。

1.分層教學方法。教師在備課、教材設計處理、教法選擇、評價模式與作業(yè)的布置時，應考慮每個學生的具體情況，做到分層教學，因材施教。

2.角色教學方法。在小班化教學中，力求師生角色互換，給學生提供展示的機會，體驗成功的喜悅，激發(fā)求知的欲望，促使學生在“學中用，用中學”。

3.合作互動方法。合作互動是小班教學最常用的方法，也就是讓學生分組學習，面對面討論學習，在合作互動中整合教育資源、完善自我認知，學會交往、學會學習、學會傾聽和表達。

4.自主探究方法。在小班化教學中，充分的時間和空間，給學生自我探究知識提供了可能。學生獲取知識的態(tài)度不再是被動的，而是主動的。教師要根據(jù)不同學生的認知水平，分層設置有一定的階梯和難度的問題，讓學生都能“跳一跳，摘桃子”，體驗成功的喜悅，接受教師的激勵性評價，形成自信、自主發(fā)展的良好態(tài)勢。

5.實踐教學方法。在小班教學中，應根據(jù)學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，組織恰當?shù)纳鐣嵺`活動，以增強學生的參與欲望，提升學生的生活能力，達到“教學是為了學生將來更好地生活”的目的。

6.抓反復、勤輔導。由于小班人數(shù)少，個別輔導在教學過程中可以同步實施。給每一位學生提供不同層次的幫助，特別是要做好后進生的輔導轉(zhuǎn)化工作，讓后進生在現(xiàn)有的基礎上有所提高。教師輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養(yǎng)。