【摘要】在新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)，教師們改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。本文將以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)；實(shí)踐方法

【作者簡(jiǎn)介】蔡俊，江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過(guò)于重視學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行死記硬背，降低英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。所以，教師們加強(qiáng)學(xué)生們主體意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷增加師生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，并不只是讓學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，重點(diǎn)在于學(xué)生們從本質(zhì)上進(jìn)行熟練的掌握并加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的滲透。所以，教師們順應(yīng)學(xué)生們的天性，設(shè)計(jì)趣味性的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生們自主參與到英語(yǔ)知識(shí)探究中，形成高效的學(xué)習(xí)方法，自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展和延伸，進(jìn)而不斷提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)單詞的講解中，教師們可以賦予相應(yīng)的圖片，通過(guò)色彩鮮明的圖片來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，便于學(xué)生們直觀的理解，并加深自身的記憶程度。例如，英語(yǔ)單詞dog中增添一副可愛(ài)的小狗圖片，讓學(xué)生們從生活的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生們將英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。其次，教師們結(jié)合學(xué)生們對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞填空的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡膮⑴c到其中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)能力。除此之外，教師們可以適當(dāng)性的對(duì)英語(yǔ)單詞的背景故事進(jìn)行拓展，增添英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)為學(xué)生們英語(yǔ)詞匯量的拓展提供新途徑，推動(dòng)著學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們加強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，將常用的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，從多個(gè)角度提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，教師們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)互動(dòng)情境，為學(xué)生們提供自我展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的英語(yǔ)思維，加以運(yùn)用自身所掌握的英語(yǔ)單詞和句式，整體性的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

比如，教師們借助相應(yīng)的教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)路互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生們親身參與其中，感受到英語(yǔ)對(duì)話交流的樂(lè)趣。首先，一位同學(xué)扮演問(wèn)路者發(fā)出詢問(wèn)“Can you tell me the way to the zoo？”，另一位同學(xué)扮演路人來(lái)指路，“Go straight ahead and turn left at the traffic lights.”。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，自主思考整個(gè)英語(yǔ)問(wèn)路對(duì)話情境的過(guò)程，例如詢問(wèn)距離、到達(dá)的方式、標(biāo)志性建筑等，讓學(xué)生們結(jié)合自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自身的英語(yǔ)交流能力。另外，教師們可以對(duì)上述情境對(duì)話進(jìn)行拓展，模擬動(dòng)物園中的對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自身的語(yǔ)言對(duì)動(dòng)物園中的動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，嘗試模仿其各式各樣的聲音，拓展學(xué)生們的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，經(jīng)常以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，抑制了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展，不利于學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，同時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)布置內(nèi)容，讓學(xué)生們自主完成英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，全面落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透。

比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材詞匯的教學(xué)中，首先教師們以通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)各個(gè)英語(yǔ)單詞的含義進(jìn)行分析，并給予正確的讀音，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們以英語(yǔ)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，不斷糾正自身的讀音和錯(cuò)誤，提升自身對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度。最后，教師們?yōu)閷W(xué)生們布置英語(yǔ)單詞造句的英語(yǔ)作業(yè)，自主獨(dú)立完成英語(yǔ)句子的編寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的靈活運(yùn)用能力。除此之外，教師們可以向?qū)W生們提出開(kāi)放性的英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探究和總結(jié)，例如名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化、所學(xué)的英語(yǔ)句式等，讓學(xué)生們發(fā)揮自身獨(dú)特的英語(yǔ)思維，合作完成英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知能力，將英語(yǔ)知識(shí)與圖片、故事等相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話情境，拓展學(xué)生們的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)交流能力的提升。除此之外，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，彰顯出學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究能力，整體性的提高學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與能力。