【摘要】著名教育家陶行知先生提出過生活教育理論，美國教育家杜威提出過教育源自生活的觀點，可見學(xué)校教育實現(xiàn)生活化教學(xué)有著自身之義。作為一門國際性語言，英語對人們的語言應(yīng)用能力提出了一定的要求。中職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動者，提升中職生的英語應(yīng)用能力至關(guān)重要。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師實現(xiàn)英語生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生活色彩。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出實現(xiàn)中職英語生活化教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語；生活化教學(xué)；對策

【作者簡介】奉素姣，永州工貿(mào)學(xué)校。

一、前言

語言是人類社會不可或缺的交流工具，在經(jīng)濟全球化和世界一體化進程的推動下，英語作為一門國際性通用語言，其不可替代的作用已經(jīng)得到了人們的共識，在這種時代背景下，中職院校加強英語教學(xué)迫在眉睫。中職院校英語教學(xué)的重要任務(wù)就是提升中職生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在職場上的跨文化交際意識，使他們能夠為日后踏上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身人生價值。

陶行知先生明確指出教育源自生活，教育為生活服務(wù)的觀點。中職英語教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生感受到英語內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性，感受到英語學(xué)習(xí)的實用性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文重點研究職業(yè)英語生活化教學(xué)的對策，意在起到一定的參考作用。

二、目前中職英語教學(xué)遭遇的困境

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。職業(yè)高中的教育對象主要是中職生，他們進入中職院校進行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可能直接進入社會進行工作，或者參加對口招生，進入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們必須承認，和非職高類高中生相比，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差、學(xué)習(xí)自制力不強，相當一部分中職學(xué)生是因為中考成績不理想而才進入中職院校的，存在一定的自卑心理。 正因為如此，雖然中職生已經(jīng)接受過多年英語教學(xué)，但是他們對英語學(xué)習(xí)的興趣依舊不大，在英語課上心不在焉，甚至?xí)缯n、逃課，這給中職英語教學(xué)帶來了很大的困擾。

2.教師的教學(xué)方法不夠先進。當前中職院校中的學(xué)生都是“00后”，他們活潑好動，容易接受新鮮事物，發(fā)散思維能力較強，渴望通過先進新穎的教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語，但是部分英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊在英語課堂上采取“填鴨式”教學(xué)方式，只顧將英語詞匯、語法知識灌輸給學(xué)生，忽視了中職生的消化吸收能力，導(dǎo)致中職生的英語學(xué)習(xí)問題越積越多，更影響了中職生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、職業(yè)英語生活化教學(xué)的具體做法

1.營造生活化課堂環(huán)境。中職英語教材中的很多內(nèi)容具有思想性和教育性，比較切合學(xué)生的現(xiàn)實生活。我們英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計跨文化交流的生活化環(huán)境，為學(xué)生布置一些具有教育意義的跨文化交際任務(wù)，在這樣的良好氛圍中，學(xué)生可以激發(fā)表達愿望，逐漸掌握英語跨文化交際技能，提升英語應(yīng)用能力，進而使英語教學(xué)獲得事半功倍的效果。

從目前來看，我們英語教材中的每個單元都有一個相對獨立的單元話題。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要提前對英語教材中的單元話題進行研究，抓住這些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活有機結(jié)合的切合點，或者對單元話題進行適當引申，使其能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們創(chuàng)造無拘無束，快樂活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此環(huán)境中掌握知識與技能，提升英語交流能力與實踐能力。

2.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在職業(yè)英語教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，前提條件是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。很多中職生雖然已經(jīng)接受過多年英語教育，但是他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)依舊不盡如人意，英語聽說能力、寫作能力都相對較差，還有很多學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是“高大上”的，存在畏懼心理，他們對英語學(xué)習(xí)抱著敬而遠之的態(tài)度，這不利于他們的未來發(fā)展，如果教師不設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)目標必定難以實現(xiàn)。要想解決這種情況，我們的英語教學(xué)內(nèi)容必須做到“接地氣”，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化勢在必行，這樣才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.布置生活化作業(yè)。要想真正實現(xiàn)中職英語生活化教學(xué)，教師還需要重視作業(yè)布置，因為作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提升英語應(yīng)用能力的重要保障，在生活化教育理論指導(dǎo)下，要思考如何為學(xué)生安排生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)激發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，并實現(xiàn)學(xué)生的個性，使他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流與互動，了解學(xué)生的課外生活是如何安排的，以此為契機安排生活化的作業(yè)。

四、結(jié)論

在21世紀，經(jīng)濟全球化和世界一體化的步伐越來越快，每個社會公民都應(yīng)該掌握一定的英語應(yīng)用能力。中職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型人才，更應(yīng)該重視英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心能力，教師要重視提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]洪輝.淺談中職英語“生活化”教學(xué)[J].亞太教育，2016（25）：152.

[2]高傳龍.生活化教學(xué)在中職英語中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016， 16（01）：116-117.

[3]林峰.中職英語如何構(gòu)建教學(xué)情境，實現(xiàn)生活化教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2014（07）：145-146.