【摘要】大學英語教學著重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，商科院校對學生的英語語言交際水平提出了很高的要求。英語教師要結(jié)合商科院校學生的特點及語言學習要求，將傳統(tǒng)語法、功能語言學、結(jié)構(gòu)主義語言學等觀點應(yīng)用到日常英語教學中，實現(xiàn)商業(yè)院校學生語言能力培養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語言學觀點；大學英語；商科院校

【作者簡介】蒙睿（1978.9-），女，蒙古族，貴州貴陽人，貴州商學院大外部，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學，英語教育。

大學英語教學具備通識性特征，著重培養(yǎng)大學生的聽、說、讀、寫能力。當前，很多高校將語言學觀點融入英語教學，使課程內(nèi)容及形式更加豐富，滿足了不同專業(yè)學生的英語學習需求。無論是英語教師，還是商科院校學生，都要明確語言學在大學英語教學中的作用及語言學觀點應(yīng)用價值，轉(zhuǎn)變英語學習思路及方法，使該課程服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

一、語言學在大學英語教學中的作用

首先，在大學英語教學中使用語言學觀點，使教學目標及內(nèi)容更加明確，且能夠引導英語教師的教學思路。其借助功能語言學、轉(zhuǎn)換生成語言學、結(jié)構(gòu)語言學等理論，使商科院校學生明白了為什么要學習英語，確定了學生在英語學習過程中的主體地位，優(yōu)化教學技巧及模式選擇。其次，將語言學觀點應(yīng)用到大學英語教學中，使語言學理論與常規(guī)課堂教學相結(jié)合，無論是英語教學目標的確定，還是教學內(nèi)容的設(shè)計，都非常合理。其使英語教師依據(jù)英語語言系統(tǒng)及特征，對英語學科本質(zhì)具備更加清晰的認識，而教學方式及內(nèi)容的選擇也將更加合理，英語教師會更多兼顧商科學生的專業(yè)背景，開展語言教學，很大程度上增強了英語課堂有效性。

二、不同語言學觀點在大學英語教學中的應(yīng)用價值

1.功能語言學。功能語言學能夠充分發(fā)揮商科院校英語教學的功能及價值。基于語言學觀點考量，其主要依托意念功能為英語教學大綱服務(wù)。對于商科院校學生來說，諸如“I wonder how the meeting went this morning？”“I wonder if this date would be suitable fou you？”表達的是詢問功能，在英語交際中比較常用，也契合商科院校學生的語言學習背景。功能語言學背景下，強調(diào)大學英語學科的功能性和交際性。日常教學中，英語教師可結(jié)合商科院校學生的專業(yè)背景和語言學習需求，確定詞匯、語法知識等學習內(nèi)容，呼吁學生以小組形式參與課堂實踐，采用任務(wù)型教學法進行英語語言的輸出。例如，英語教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一個商務(wù)會議情境，讓學生扮演會議主持人和與會人員等，使用英語討論專業(yè)商務(wù)知識。

2.轉(zhuǎn)換生成語言學。大學英語學習中，會遇到復雜的句型，英語教師可應(yīng)用轉(zhuǎn)換規(guī)則，對復合句式和簡單句式、主動句式和被動句式等進行分析，借助轉(zhuǎn)換規(guī)則幫助學生進行單詞記憶。英語教學中，要注重培養(yǎng)大學生的語言轉(zhuǎn)換能力，便于其記憶單詞，理解句型和相關(guān)語法知識等，達到良好的課程教學效果。

3.結(jié)構(gòu)主義語言學。結(jié)構(gòu)主義語言學以語法為主，語言結(jié)構(gòu)和語言項目是該過程中的重點內(nèi)容。大學英語教學過程中，教師要引導學生轉(zhuǎn)換英語語句中的成分，使其以新形式存在，并反復練習，熟練掌握語句的轉(zhuǎn)化。結(jié)構(gòu)主義語言學著重對語法知識和語言結(jié)構(gòu)等進行模仿，在不斷重復和練習過程中，使大學生自動生成英語語言習慣。該語言學觀點在大學英語教學中使用比較普遍，但其一語言輸入為主，在輸出訓練方面比較欠缺，雖然提高了大學生的英語成績，但其在聽、說、讀、寫方面的綜合能力則相對比較弱，有違大學英語教學及商務(wù)學院學生英語學習目標。具體課程實踐中，英語教師要對結(jié)構(gòu)主義語言學的使用過程及方法等加以改進，使其與商科院校學生的英語學習要求相符合。

4.傳統(tǒng)語法。傳統(tǒng)語法在文本及語篇分析過程中適用性強，尤以書面語言教學最具優(yōu)勢。英語教師多采用傳統(tǒng)語法，對語言規(guī)則、意義等進行解釋。具體實施方法是將自身作為英語教學過程中的主體，著重進行語法翻譯教學，具備一定的課程效果，能夠提高大學生的英語語言素養(yǎng)和寫作能力。但其存在明顯的弊端，即不注重大學生的口語訓練，導致其英語交際能力比較差。而商科院校學生需要掌握扎實的英語口語基礎(chǔ)，該種語言學觀點，對其來說比較單一，需要與其它語言學方法同步使用，才能夠幫助商科院校學生養(yǎng)成良好的英語交際習慣，提高其語言交際水平，使高校英語語言學習體系更加完整。英語教師要明確大學英語課程目標，結(jié)合學生的專業(yè)背景，適當使用傳統(tǒng)語法教學，為學生提供開放的語言學習環(huán)境。

三、結(jié)語

在大學英語教學中使用不同的語言學觀點，需要對學生的專業(yè)背景和英語學習需求進行考量。商科院校學生的專業(yè)特點和未來職業(yè)規(guī)劃決定了其必須熟練掌握相關(guān)商務(wù)英語知識，具備較強的口語交際能力。英語教師要打破常規(guī)教學思維，依據(jù)不同的教學內(nèi)容及要求，靈活使用功能語言學、轉(zhuǎn)換生成語言學、結(jié)構(gòu)主義語言學、傳統(tǒng)語法等，滿足商務(wù)院校英語教學目標。

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