顏傳俊

【摘 要】寫作是初中英語教學的重要部分，學生通過寫作鍛煉自己的邏輯思維，提高自身英語表達，促進英語水平的提高。近些年來，隨著現(xiàn)代化教學理念的深入人心，大眾開始重新審視傳統(tǒng)的初中英語寫作教學方法，逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，開始要求教師轉變教學方法來提高教學質量。本文結合自己的教學實際，就初中英語寫作有效教學提出自己的意見和建議，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】英語寫作 教學策略 有效教學

初中是英語學習的關鍵時期，學生通過初中英語學習深入了解有關的知識點，培養(yǎng)自己良好的英語學習習慣，提高自己的英語學習能力。而寫作教學作為促進學生英語水平的重要途徑，更是對學生的理解能力和思維發(fā)展有著不可替代的作用。傳統(tǒng)寫作教學過于理論化，偏向于教師，以教師為主體，學生的創(chuàng)新能力和自主能力無法得到有效的發(fā)揮。因此，有效開展寫作教學教師就需要轉變教學方法，提高學生的學習地位，科學合理的開展寫作教學活動，提高學生參與寫作的積極性，全方面促進學生能力的發(fā)展。

一、重視夯實學生基礎知識

作文是由單詞和句子構成的，這兩者是寫作的基礎，如果基礎不好，寫出來的作文自然不會精彩。但在傳統(tǒng)的初中寫作教學中，教師在進行寫作教學時卻并不會從單詞句型入手，而是直接給出主題，簡單和學生分析一下這個題目應該如何行文，然后分發(fā)范文給學生做參考，要求學生根據(jù)范文說說其優(yōu)秀之處，鼓勵學生仿照范文進行寫作，忽視了對學生基礎知識的教學。這種教學方法既會打擊學生的創(chuàng)新積極性，也不利于學生寫作能力的提高，只會導致學生一味的抄襲他人的作文，寫作積極性逐漸降低。因此，有效的寫作教學要求教師需要必須重視夯實學生基礎，幫助學生準確掌握單詞、句型的含義以及運用方法，提高學生的寫作能力。

我在給初一年級的學生進行寫作教學時，考慮到初一是整個初中英語學習的基礎，單詞、詞匯、句型等基礎知識點的學習不僅僅可以幫助學生在這個時期寫好作文，更是對學生后續(xù)的英語學習也有重要的影響。因此，我在新課教學時就會特別強調單詞、句型的重要性，講解有關的單詞在作文中運用方法，給出相關的例句或文章，將單詞放在文章中進行教學，加深學生的影響，同時學生也能夠準確了解這個單詞的運用方法和含義，嘗試將單詞運用到自己的作文中，通過這種方式逐步來提升學生的英語寫作能力，促進英語寫作教學的發(fā)展。

二、鼓勵學生結合生活實際開展寫作

寫作的重要作用之一就是記錄生活，寫作與生活密不可分，生活為寫作提供素材，豐富寫作內容。但在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學中，教學卻與生活相脫離。整個教學過程中，教師是以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，按照自己的教學經驗教授學生考試?？碱}型，要求學生對一些優(yōu)秀作文進行背誦記憶。這種教學模式下，學生寫出來的作文千篇一律，內容相似，缺乏發(fā)真情實感。由于需要記憶的東西較多，很多學生甚至無法準確理解有關句子的含義，隨意將自己背誦的內容放在作文中，導致文章缺乏一定的邏輯性。因此，為了解決這些問題，真正有效提高學生寫作能力，我們教師在開展寫作教學活動時可以結合實際生活進行，教學主題貼近生活，幫助學生從身邊尋找相關的素材，豐富學生的寫作內容。

以題目《My favourite animal》為例，在給學生布置這個寫作任務之前，我先要求學生在周末回家后利用互聯(lián)網搜索一下自己最喜歡的動物的資料，包括動物的喜好，棲息方式等，了解這些內容用英語如何進行翻譯，這時學生就會產生好奇心“老師讓我了解這些內容是要做什么呢？”。周一的英語課上，學生都會抱著這個好奇心來聽課，當我給出寫作題目時學生一下子就了解了情況。這時，我并沒有讓學生直接寫作，而是進行了一個簡單的互動，我提問學生：“Whats your favourite animal？”學生根據(jù)自己的實際用英語做出回答：“My favourite animal is……”隨后要求學生簡單的介紹一下，通過這種對話先幫助學生理清思路，明白自己準備的材料的作用，然后再讓學生進行寫作。實踐證明，通過這種貼近生活的內容來幫助學生樹立寫作信心，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、寫作與閱讀相聯(lián)系

在寫作教學中，教師除了將寫作與生活相聯(lián)系外，也可以將寫作與閱讀進行關聯(lián)。閱讀能夠提高學生的理解能力和邏輯思維能力，幫助學生了解文章的行文方法，幫助學生獲得寫作的技巧；而寫作則可以幫助學生加強理解，增加學生的同感度，使學生在閱讀的過程中更加貼近作者，有助于學生對文章的解讀。因此，有效的習作教學需要教師將寫作與閱讀相聯(lián)系，兩者相互交叉教學，保持在寫作中提高閱讀能力，在閱讀中積累寫作經驗。以我自己的教學為例，在閱讀《My life style》這篇文章時，我就將寫作與閱讀同時進行教學。我提前安排學生以此為題寫一篇作文，上課后先簡單的和學生一起分析了這篇文章，要求學生仔細閱讀文章，將自己的作文與文章進行對比，發(fā)現(xiàn)共同之處，同時以小組為單位相互分享自己的作文，討論閱讀理解文章中表達較好的地方，進行學習，結合文章的表達對自己的作文進行一定的修改。通過兩者的結合，學生對文章的理解有所加深，寫出的作文也有一定的進步。

【結 語】

初中英語寫作有效教學策略較多，如何科學合理地選擇適用于本班的方法才是最重要的。教師應當從教學實際出發(fā)，站在本班學生的角度思考學生到底需要的是什么，適合他們的教學方式是什么，以學生為主體設計、開展教學活動，這樣才能達到高質量的教學目標。

【參考文獻】

【1】常珂.初中英語寫作有效教學策略【J】.教育科學：全文版

【2】袁婕.讓英語的世界“妙筆生花”——初中英語寫作有效教學策略探討【J】.校園英語，2015（26）