王煜

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的影響，大部分小學(xué)生的寫(xiě)作能力不佳，這主要是因?yàn)槠湮淖诌\(yùn)用能力欠佳，閱讀作為語(yǔ)文中的重要部分，能夠幫助培養(yǎng)小學(xué)生的文字運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)

語(yǔ)文水平的高低直接影響著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程，作文展現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用水平，體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、思維能力等，因此，在小學(xué)階段要高度重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)。課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生視野，其對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要作用主要有以下幾點(diǎn)：

一、課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)展的上升階段，其心智不夠成熟，天真爛漫、活潑好動(dòng)，做事往往隨心而動(dòng)自我約束力較差，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，這為其學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的消極影響；加之作文課相對(duì)其他語(yǔ)文課程而言有一定難度，導(dǎo)致了小學(xué)生談“作文”而色變，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其主動(dòng)投入到作文學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)作文的愉悅感。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增強(qiáng)其求知欲。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生累積閱讀知識(shí)，增加知識(shí)面，于無(wú)形中提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)寫(xiě)作的興趣。為了能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，在引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)注意選擇課外讀物類(lèi)型，由于小學(xué)生本身的特點(diǎn)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)選擇趣味性的讀物、貼近學(xué)生生活的讀物以及學(xué)生喜歡的讀物更能激發(fā)其興趣；其次應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀時(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不斷上升，引導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記才能夠保證新獲取的知識(shí)長(zhǎng)久的保存；最后還應(yīng)注意教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，教師的模范作用也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性，教師以身作則為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣形象，多與學(xué)生溝通交流，也能夠很大限度地感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

二、課外閱讀有利于小學(xué)生積累寫(xiě)作素材

課外閱讀可以讓小學(xué)生接觸到大量的兒童文學(xué)，例如，故事、詩(shī)歌等，通過(guò)閱讀小學(xué)生可以開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，有利于小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。經(jīng)常閱讀，能夠會(huì)使小學(xué)生受到兒童文學(xué)潛移默化的影響，提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，小學(xué)生在閱讀中獲取了大量的寫(xiě)作素材，在以后的作文課中可以有效利用。另外，課外閱讀雖然能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，將優(yōu)美的句子、故事、描述等記錄在筆記中不僅是擴(kuò)充素材積累的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課外閱讀有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，而閱讀則是獲取“營(yíng)養(yǎng)”最直接有效的方式，通過(guò)閱讀可以開(kāi)拓小學(xué)生的思維能力，提高想象力。在應(yīng)試教育的影響下很多教師與家長(zhǎng)認(rèn)為只有提高學(xué)生成績(jī)的書(shū)籍才是能夠閱讀的好的書(shū)籍，除此之外的書(shū)籍都是閑雜書(shū)，因此在給小學(xué)生選購(gòu)書(shū)籍的時(shí)候往往目的性強(qiáng)，主要以作文大全、試題庫(kù)、好詞佳句等等類(lèi)型的書(shū)目為首選，其他課外讀物則被列入了不選書(shū)目清單之中，他們認(rèn)為只要能取得好成績(jī)就可以。這種做法是非常不恰當(dāng)?shù)?，這從一定角度抹殺了學(xué)生思維的開(kāi)拓，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，反而會(huì)阻礙小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

大多數(shù)人在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系，往往忽略了課外閱讀的重要性。課外閱讀的主要作用表現(xiàn)在提高寫(xiě)作水平上，堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高對(duì)生活的感悟，并且堅(jiān)持課外閱讀還能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)散和想象力的開(kāi)拓，在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，不斷提高自身的寫(xiě)作水平。

四、課外閱讀有利于提升小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

課外閱讀所涉及的領(lǐng)域非常寬廣，其在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)狀態(tài)，其內(nèi)容豐富涵蓋范圍廣，小學(xué)生能夠根據(jù)其自身特點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好選擇合適的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在提高自身視野的同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解時(shí)事，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。但在課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生篩選書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、健康閱讀，防止小學(xué)生讀錯(cuò)書(shū)、走錯(cuò)路，使課外閱讀真正幫助小學(xué)生提高生活感悟，理解生活融入生活，提升小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

五、課外閱讀有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育中的重要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)容易跟隨故事情節(jié)，產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，進(jìn)而影響到其行為，課外閱讀在一定程度上影響著小學(xué)生的思想、意識(shí)、行為，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在讀《三毛流浪記》時(shí)，能夠受到主人公“三毛”的影響，從而在生活中有所感悟，更加珍惜生活；讀《三味書(shū)屋》，小學(xué)生能夠受到主人公的影響，更加珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，閱讀能夠使小學(xué)生受到積極影響，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中能夠促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生視野，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析【J】.作文教學(xué)研究，2016（2）