林秀平

【摘 要】隨著新課改的推進加深，我國的教育方式有著突破性的改變，其由傳統(tǒng)的知識教育逐漸向著素質(zhì)教育所改變，所謂素質(zhì)教育即是在進行教學活動中，教師對于學生綜合能力進行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的知識教學的基礎上，增加了對于學生運用能力和創(chuàng)新理解能力的培養(yǎng)，在學生的學習生涯中，小學階段是其重要的學習階段之一，對于學生的成長和日后發(fā)展有著奠定基礎的重要作用，在小學的教學活動中，語文教學有著重要的意義，其是幫助學生進行理解能力和表達能力提高的重要學科，因此在教學活動中，教學為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，需要對于學生的探究能力進行培養(yǎng)，從而全面的提高學生的綜合能力，以保證學生的語文學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 自主探究

在目前的教育活動中，隨著新課改的推行加深，學校教育對于學生的教學方式多為素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育過程中，教師通過對于學生多方面的培養(yǎng)，從而提高學生多方面素質(zhì)，在進行素質(zhì)教學的活動中，培養(yǎng)學生自主學習能力是其中的重要步驟之一，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對于學生使用的教學方法多為被動填鴨式，使得學生失去主動性，因此在新課改的教育活動中，教師需要提高學生的學習興趣，通過學習興趣的帶動，來提高學生的自主學習能力，因此在素質(zhì)教育的過程中，教師應充分給予學生自主的權(quán)利，從而提高學生的學習興趣，以學習興趣為保證，提高學生的綜合學習能力，從而提高學生的整體學習效率。小學生語文閱讀教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)策略主要有以下幾點。

1.加強課外閱讀

對于語文教學來說，其核心思想即是提高學生的表達和理解能力，因此在教學活動中，教師需要從此觀點出發(fā)，全面的培養(yǎng)學生的綜合能力，因此在語文的教學活動中，教師需要安排學生進行課外閱讀活動，通過對于課外讀物的閱讀，來提高學生的對于語文知識的擴展延伸，同時提高學生的綜合素質(zhì)。

1.1細化不同年齡段的閱讀要求

在進行課外閱讀的活動時，教師需要對于學生進行合理的安排，對于小學教學活動來說，不同年齡段的學生有著不同的成長方式，因此在進行教學課外閱讀的活動中，教學需要對于不同年齡段的學生進行合理的安排，調(diào)選適合不同年齡段學生的讀物，保證學生的理解和掌握能力，對于學生進行綜合有效的培養(yǎng)。

1.2注意教師的指導方法

對于教學活動來說，教師和學生是其重要的組成部分，因此全面提高教師的能力和加強學生的能力培養(yǎng)對于提高教學質(zhì)量來說有著重要的意義，在小學的教學階段中，由于小學生年齡較小，社會經(jīng)驗較少，因此在實際的教學活動中，教學需要進行更多的管理，因此在實施教學活動過程中，教師需要全面提高其基礎技能的培養(yǎng)，從而使其指導方法獲得全面的提高，因此保證對于學生進行良好的教學。

2.重視閱讀實踐

在教學活動中，閱讀可以提高學生的理解和表達能力，因此在實際的教學活動中，教學需要加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，從而對于學生進行全面的提高，而在進行閱讀能力提高的過程中，需要從幾方面進行全面的入手，首先在實施閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要關(guān)注學生的閱讀環(huán)節(jié)，所謂環(huán)節(jié)環(huán)境即是學生進行閱讀的時間、地點等問題，對于學生來說，良好的閱讀環(huán)境對于學生的閱讀提高有著重要的幫助，因此教師想要全面提高學生的閱讀能力，需要幫助學生進行閱讀環(huán)境的建立，從而提高學生的學習效率，其次在進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要保證學生的閱讀時間，對于閱讀活動來說，良好的閱讀時間和閱讀效果可以全面提高學生的綜合閱讀能力，因此在實施閱讀培養(yǎng)的過程中，教師需要使其與課堂教學活動相融合，使得學生可以有充分的閱讀時間，同時也保證了學生閱讀量的提高，對于學生閱讀能力有著全面提高。最后在實施閱讀培養(yǎng)的活動中，教師可以制定全面的培養(yǎng)計劃，如在教學活動中，教師可以制定全面的建立計劃，通過對于學生的獎勵來培養(yǎng)學生參加閱讀的積極性，增加學生的閱讀興趣，保證學生進行全面的閱讀提高。

3.培養(yǎng)合作能力

所謂自主探究能力，即是學生在學習過程中，主動進行自主學習的行為即是自主探究能力，因此在進行閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要對于學生進行全面自主探究理念融合，從而達到培養(yǎng)學生探究能力的目的，對于學生來說，進行全面的探究能力培養(yǎng)，需要改變教師的傳統(tǒng)教學管理觀念，全面實施以生文本的教學理念，從而提高對于學生的尊重，同時在自主探究能力的培養(yǎng)中，團結(jié)合作是重要的方式之一，因此在實施閱讀的教學活動中，教師可以給學生進行閱讀分組，使其可以在閱讀的同時進行團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，從而幫助學生進行全面的提高。

【結(jié) 語】

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，因此，提高閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的自主探究能力逐漸發(fā)展為語文教學的關(guān)鍵，而這一教學目標的實現(xiàn)需要廣大教師在課堂實際教學中落實與實踐。

【參考文獻】

【1】梁丹.小學生閱讀能力低的原因分析及對策研究【J】.中國校外教育，2018（12）

【2】周輝.淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.中國農(nóng)村教育，2018（12）

【3】楊忠臣，曲迎秋.語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.漢字文化，2018（11）