陸楊

【摘 要】寫作是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的大難題。在日常教學(xué)活動中，教師通過有效地指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、句型和寫作技法，讓學(xué)生可以準確運用詞匯，夯實英語寫作基礎(chǔ)，在模仿中鍛煉，在運用中增長寫作技能，切實提升學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語寫作 提升策略

小學(xué)階段的英語寫作雖然簡單，但對大多數(shù)小學(xué)生來說仍然十分困難。教師需要在平常的教學(xué)活動中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，學(xué)會詞匯的正確運用，通過模仿造句，掌握句型知識，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用句型進行表達，加強寫作練習(xí)，不斷豐富英語寫作的技法，并且靈活地運用于英語寫作實踐，從而寫出高質(zhì)量的英語作文。

一、積累詞匯，學(xué)會恰當(dāng)表達

毋庸置疑，詞匯是構(gòu)成文章的基本素材，積累詞匯是一個天長日久的過程。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，要有意識的聯(lián)系書面表達的需要，有所側(cè)重的進行訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用詞匯進行表達，讓學(xué)生掌握核心詞匯的正確用法，防止學(xué)生出現(xiàn)一些常見的詞匯應(yīng)用錯誤，避免簡單單一的英語表達，提高英語寫作的質(zhì)量。

在小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時，教師結(jié)合本單元的詞匯學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生積累乘坐交通工具的詞匯。教師說：“Now lets read the ‘story time part. Translate into Chinese and draw the new words and phrases.”接來下，給學(xué)生幾分鐘時間閱讀。學(xué)生劃出了一些單詞和短語：take the metro， get to the bookshop， get off， cinema， hospital， shop， zoo， on the street， next to， ask a policeman for help， go along， turn right等。學(xué)生一邊說出這些詞匯，教師在黑板上寫下這部分內(nèi)容，強調(diào)每個詞匯的用法。“When we are in trouble， we can ask others for help.”舉出例子后，再讓學(xué)生進行造句，強化這些詞匯的記憶和用法。學(xué)生通過積累詞匯，奠定了英語寫作的基礎(chǔ)。

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，教師通過有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積累一些寫作時常用的詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，增強英語書面表達的靈活性和豐富性，使學(xué)生寫出高水平的英語作文。

二、積累句型，學(xué)會正確仿寫

句型不僅是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進行英語表達的必要基礎(chǔ)。對于很多小學(xué)生來說，應(yīng)用句型的能力較弱。教師在平時教學(xué)時，要注重學(xué)生的句型訓(xùn)練，組織學(xué)生進行多種形式的仿寫活動，促使學(xué)生在牢固掌握句型知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用句型進行英語表達。

在小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，教師根據(jù)這一單元的知識目標，引導(dǎo)學(xué)生積累“主語+am/is/are+doing.”句型。教師先讓學(xué)生閱讀Story time部分，“What did you find from this part？”教師問。有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這部分內(nèi)容中出現(xiàn)了一個結(jié)構(gòu)相同的句式：My father is cleaning the car. I am helping him. My mother is cooking breakfast in the kitchen. She is sweeping the floor. He is sleeping. Ben the dog is sleeping too.學(xué)生們說出這些句子，教師將這些句子寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么異同點。學(xué)生們通過思考、比較發(fā)現(xiàn)這些句子的結(jié)構(gòu)是：主語+am/is/are+doing。教師讓學(xué)生仿照造句?！癐 am reading a book now.”“She is listening to classmates speech.學(xué)生們通過積累這些重要的句型，鞏固了英語基礎(chǔ)，為英語表達做好了準備。

掌握英語句型是進行書面表達的必要條件。教師引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)時，關(guān)注一些重要的英語句型，通過模仿應(yīng)用，達到掌握句型的目的，學(xué)會正確的運用句型，恰當(dāng)?shù)谋磉_思想、傳遞信息和抒發(fā)情感。

三、積累技法，學(xué)會靈活運用

必要的寫作技法是學(xué)生進行英語寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作技法也是一項重要的日常工作。教師在組織學(xué)生閱讀英語短文時，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫作的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處，促使學(xué)生靈活的運用寫作技法，組織寫作素材和表達語句，構(gòu)思作文的思路，完善英語表達。

在小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese Festivals時，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀Story time部分，“Now read ‘story time part and learn how to write articles about Chinese festivals.”教師說，“What contents does the text include？”學(xué)生們通過閱讀翻譯發(fā)現(xiàn)文本中對于傳統(tǒng)節(jié)日的介紹包括了：名稱、時間和一些習(xí)俗?！癎reat！”教師說，“If you want to introduce our Chinese festivals to foreigners， what should you tell them？”學(xué)生們模仿教材文本的結(jié)構(gòu)，先介紹節(jié)日的名稱，比方說“The Dragon Boat Festival”，再介紹時間“The Dragon Boat Festival is in May or June.”最后介紹習(xí)俗。通過這樣寫作形式、技巧的積累，使學(xué)生可以輕松應(yīng)對小學(xué)階段的英語作文。

輔助學(xué)生進行寫作技法的積累，加強對學(xué)生寫作技法應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和組材，避免寫作時中心不明、主題不清的問題，可以增強學(xué)生的英語表達能力。

總之，英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不可能一蹴而就，取得立竿見影的效果。所以，教師需要講究策略，引領(lǐng)學(xué)生做好日積月累，擴充英語詞匯，掌握英語句型、語法，豐富英語寫作的技巧方法，準確恰當(dāng)?shù)剡\用，在大量的寫作練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗，增強語言表達能力，輕松應(yīng)對英語寫作。