李旭涵

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求老師不僅要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，還需要發(fā)揮好細(xì)節(jié)化教學(xué)的智慧，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具藝術(shù)性與魅力性。因此，本文筆者以新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧為研究中心，從營(yíng)造教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理應(yīng)用及考察教學(xué)效果四個(gè)視角進(jìn)行了探討，期望能為相關(guān)教育研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文 細(xì)節(jié)教學(xué) 智慧

一篇優(yōu)質(zhì)的文章，必然要借助個(gè)性鮮明、動(dòng)情的小細(xì)節(jié)來(lái)支撐語(yǔ)句、段落及整篇文字，這就突出了細(xì)節(jié)描述形象化的重要性。細(xì)節(jié)在一篇文章中具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，高效的細(xì)節(jié)不僅能對(duì)學(xué)生起到充分的感染作用，還會(huì)打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，真實(shí)地印刻在他們的心坎中。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的課程，想要將其教書(shū)育人的積極作用發(fā)揮出來(lái)，就必須要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)智慧的研究。

一、營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍

新時(shí)期的教育始終強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。此種教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要從以往粗造性較強(qiáng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，運(yùn)用細(xì)節(jié)性的教學(xué)智慧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與情感生活的關(guān)注。而想要實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)教學(xué)，首先需要給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放與自由的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍總是較為凝重，學(xué)生只需要掌握住老師傳授的知識(shí)與回答老師提出的問(wèn)題即可，加上老師的過(guò)于嚴(yán)厲，較多學(xué)生在拿不準(zhǔn)答案時(shí)，一般不敢輕易回答，所以教學(xué)效果并不顯著。因此，在新時(shí)期的細(xì)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，需要改變此種教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都表達(dá)完自己的想法之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出大家都認(rèn)可的正確答案。此種開(kāi)放與自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)于回答不再存在任何的恐懼心理，自然學(xué)習(xí)思維會(huì)更加廣闊，教學(xué)質(zhì)量與效率自然會(huì)得到有效提升。

二、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下想要將細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧更好地發(fā)揮出來(lái)，就需要老師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教材進(jìn)行深入性的研究。比如，可以根據(jù)原有教材增添一些與之相關(guān)的趣味性?xún)?nèi)容，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能在對(duì)這些趣味性知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上，更好地過(guò)渡到對(duì)教材要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常輕松，不會(huì)有任何的吃力感。

三、運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.合理閱讀與傾聽(tīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的成功實(shí)施，必須要采取合理的細(xì)節(jié)教學(xué)方法。首先便是閱讀和傾聽(tīng)教學(xué)方法。語(yǔ)文教材中每篇課文都蘊(yùn)含著不同的美感，學(xué)習(xí)中需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀與理解，感受作者想要體現(xiàn)的美感與傳達(dá)的思想內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)課文最細(xì)微處采取了怎樣的描寫(xiě)方法，相信通過(guò)細(xì)節(jié)的考察之后，學(xué)生能更為透徹的理解課文及情感，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所悟目的。當(dāng)然除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是針對(duì)老師的講解或是學(xué)生的見(jiàn)解，都要進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，這樣能更好地集思廣益，得到最好的學(xué)習(xí)效果。

2.互動(dòng)教學(xué)

在面對(duì)一群心智發(fā)展不成熟，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生而言，在進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)時(shí)不可以再采取機(jī)械的照本宣讀方式，而是要采取互動(dòng)溝通教學(xué)模式。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在合適的教學(xué)時(shí)機(jī)提出有趣的問(wèn)題，用鼓勵(lì)性的方式讓學(xué)生進(jìn)行搶答，此搶答過(guò)程中學(xué)生們?yōu)榱耸艿酱蠹业恼J(rèn)可，不會(huì)進(jìn)行盲目的回答，而是會(huì)在思考過(guò)后對(duì)文本進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。所以細(xì)節(jié)性教學(xué)方法的運(yùn)用能增進(jìn)師生間的情感與交流，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)的目的。

3.靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)活動(dòng)

除了上述兩種課堂中常用的細(xì)節(jié)教學(xué)方式外，還需要老師合理組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，如辯論賽、角色扮演、動(dòng)手操作及知識(shí)競(jìng)賽等系列性的創(chuàng)新活動(dòng)。這些活動(dòng)的合理實(shí)施，不僅能激發(fā)學(xué)生們的潛在思維能力，還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)真正感興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在參與有趣活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解程度。

四、合理考察教學(xué)效果

課堂教學(xué)完成并不代表別此節(jié)課的教學(xué)就徹底結(jié)束了，還需要老師積極回顧教學(xué)過(guò)程，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄、歸納與總結(jié)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處，及時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)看似是一個(gè)大方向，實(shí)則并非如此，它是由多個(gè)細(xì)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，需要對(duì)每節(jié)課進(jìn)行不斷的教學(xué)效果考察，這樣才能朝著正確、創(chuàng)新的教學(xué)方向發(fā)展，及時(shí)規(guī)避教學(xué)弊端。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，使小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)獲得更好的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

毋庸置疑，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧是不可忽視的，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面性的分析，從各教學(xué)細(xì)節(jié)著手，來(lái)設(shè)計(jì)出知識(shí)性兼具趣味性的教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)地提升細(xì)節(jié)教學(xué)能力。并要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的考察，在不斷的取其精華去其糟粕的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王琳玲.成就精彩語(yǔ)文教研 關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（12）

【2】蔡志偉.淺談新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式【J】.教育教學(xué)論談，2010（27）