摘 要：在新課改理念要求下，英語課堂教學(xué)生動化、多樣化、有效化已成為必然趨勢，而利用英語歌曲來輔助教學(xué)也被越來越多的英語教師所認(rèn)同和采用。文章嘗試從利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生興趣、利用英文歌曲鞏固英語學(xué)習(xí)、利用英文歌曲和諧師生關(guān)系、利用英文歌曲加強(qiáng)情感培養(yǎng)四個方面來具體闡述英文歌曲在英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；英語教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-20

作者簡介：肖必星（1965—），湖南省華容縣北景港中學(xué)教師，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在英語課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。這就要求我們廣大英語教師轉(zhuǎn)變思想觀、教學(xué)觀，采用各種行之有效的教學(xué)手段來達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種形勢下，采用英文歌曲來輔助英語課堂教學(xué)已經(jīng)得到越來越多教師的注意和運用。

一、利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)往往未接觸過英語或剛接觸英語的學(xué)生興趣最強(qiáng)，而在學(xué)習(xí)英語一段時間后，大部分學(xué)生卻喪失了這種興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般是教師講授、帶讀，學(xué)生跟讀、死記的填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥，學(xué)習(xí)方式單一，因此學(xué)生不能積極主動、充滿活力地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，如能用英語歌曲輔助教學(xué)必能使課堂的“一潭死水”變成“一汪活水”。例如，在教九年級“The Spirit of Christmas”一課時，因課文較長、內(nèi)容較多，學(xué)生會望而生畏。這時，我先在導(dǎo)入部分問學(xué)生對電影Christmas的印象，然后把歌詞發(fā)給學(xué)生，再放歌曲Christmas Day，讓學(xué)生靜靜地聽，感受西方文化與中國文化之間的不同。學(xué)生沉浸下去、安靜下來，則可以帶著這種感情迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既然學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的難度自然而然會得以簡化。

二、利用英文歌曲鞏固英語學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)點不外乎語音、語匯、語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)可通過聽力、閱讀等方式得以鞏固、提高。新課標(biāo)要求英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，并形成一定的綜合語言運用能力。這些要求我們同樣可以通過英文歌曲的恰當(dāng)運用來達(dá)到?！靶蕾p、跟唱、翻唱”是英文歌曲運用于教學(xué)的三大武器，對語音、語匯和語法學(xué)習(xí)以及學(xué)生聽力、閱讀能力的培養(yǎng)都能起到良好的輔助作用。例如，在復(fù)習(xí)day、today、tomorrow、yesterday、the day before yesterday等相關(guān)詞匯時，我就將事先準(zhǔn)備好的歌曲Yesterday once more的歌詞發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生尋找認(rèn)識的單詞，進(jìn)行閱讀理解，再聽音、辨音，這樣學(xué)生就能很快鞏固這些詞匯的讀音、寫法及運用。對英語語法、句型等知識進(jìn)行鞏固時也可以運用英文歌曲。例如，在教學(xué)七年級句型“wheres ...” “Its on / under...” 時，我教學(xué)完句型，學(xué)生初步練習(xí)鞏固后隨機(jī)安排道具，并引導(dǎo)學(xué)生用耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ非{(diào)翻唱， “wheres my pen？ Wheres my pen？ Its on the desk， Its on the desk” 等句型就被學(xué)生反復(fù)翻唱熟悉了。

三、利用英文歌曲和諧師生關(guān)系

在課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色觀，由高高在上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是課堂真正的主人，要讓學(xué)生在和諧愉悅中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有關(guān)調(diào)查研究表明，97%以上的學(xué)生喜歡音樂、喜歡歌曲。若教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的英文歌曲以及相關(guān)資料，或者調(diào)動學(xué)生收集、改編，然后在課堂共同欣賞、一起學(xué)習(xí)，這樣可以拉近師生之間的距離，既有助于英語學(xué)習(xí)，又有利于師生之間的溝通，使師生關(guān)系日趨和諧。記得在學(xué)期結(jié)束時，我送給學(xué)生們一首英文歌曲，學(xué)生們開始似懂非懂，可當(dāng)熟悉的旋律響起時，他們都跟著用中文哼唱起來，那是一首英文版的《友誼地久天長》，學(xué)生們在這一瞬間都明白了老師的心意，師生情感交融，和諧相處，這正是我們畢生所追求的。

四、利用英文歌曲加強(qiáng)情感培養(yǎng)

新課標(biāo)提出，教學(xué)要促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，除了知識與能力、過程與方法，還有情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。初中生正處于心理朦朧期，利用英文歌曲加強(qiáng)學(xué)生們的情感培養(yǎng)是一種有效的方式，英文歌曲中透露出的堅強(qiáng)、自立、幽默和深情也是容易為學(xué)生所感知的。

正如莫裴所說：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無從下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體驗。”利用英文歌曲來輔助英語教學(xué)，學(xué)生會覺得和老師有著共同的語言、共同的愛好，他們會主動地告訴老師有哪些歌曲很好聽、也聽得懂，會主動詢問歌詞中的某句話是什么意思，會邀請老師一同欣賞……這樣有聲有色的場面，正是素質(zhì)教育綻開的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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