摘 要：中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有不良的影響，其會(huì)使學(xué)生形成厭學(xué)、逆反現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高。從當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)能夠看出，存在過度情況，究其原因，是受到以往教學(xué)模式、教育觀念的影響。新時(shí)期下，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文著重分析中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的問題，并提出中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：過度；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；問題

一、 中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的問題

（一） 過度的課堂

中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象性與邏輯性思維能力，然而，這對(duì)學(xué)生而言并非易事，加之教師采取過度教學(xué)模式，久而久之，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生形成厭學(xué)情緒。而過度化學(xué)課堂是指，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，隨著化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力等因素，隨意拔高化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，進(jìn)而使中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，這樣過度的化學(xué)課堂促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣不高。

（二） 過度的練習(xí)

中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的另一種體現(xiàn)形式即是過度練習(xí)，素質(zhì)教育理念要求，教師應(yīng)該改變以往過度教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力為化學(xué)教學(xué)宗旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)價(jià)值。然而，在實(shí)際的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還是沿用以往的授課模式為學(xué)生授課，以量取勝，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)化學(xué)習(xí)題，為學(xué)生布置較多的化學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中不堪重負(fù)，每天都沉浸在化學(xué)題海中，促使學(xué)生形成厭學(xué)心理。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，同時(shí)其與素質(zhì)教育理念背道而馳。

二、 中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的改進(jìn)措施

（一） 更新教育觀念

教育觀念的更新是改變化學(xué)過度教學(xué)的有效途徑之一，只有教師與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前過度教學(xué)中的缺失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式為學(xué)生授課，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣為導(dǎo)向，進(jìn)而才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。值得肯定的是，教師只有根據(jù)學(xué)生的差異性，具有針對(duì)性的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，改正學(xué)生以往錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣，進(jìn)而才能夠提升中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教育觀念的改變，對(duì)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教學(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《離子鍵》知識(shí)時(shí)，基于其存在強(qiáng)弱之分，并影響該離子化合物的溶解性、沸點(diǎn)、熔點(diǎn)等特性，教師可以以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證該知識(shí)理論，改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫庠撝R(shí)內(nèi)容，可以拿鈉離子的微粒半徑與鉀離子微粒半徑相比較，鈉離子的微粒半徑小，就說明氯化鈉中的離子鍵比氯化鉀中的離子鍵強(qiáng)，由此可以得出氯化鈉的熔點(diǎn)高于氯化鉀，以此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而改變以往化學(xué)過度教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

（二） 提升學(xué)生探究能力

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)吃力狀態(tài)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使教學(xué)計(jì)劃能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍處熞胧箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，改變以往過度教學(xué)模式，教師可以提前整合化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)分為若干個(gè)模塊，運(yùn)用信息技術(shù)將這些模塊制作成課件，發(fā)送到教育平臺(tái)中，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，之后教師在根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)掌握的情況，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析、思考知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在探究過程中感悟與體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生探究能力，從而改變以往化學(xué)過度教學(xué)模式。此外，教師還應(yīng)該更新化學(xué)作業(yè)設(shè)置模式，改變以往為學(xué)生留過多作業(yè)形式，可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生留一些實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容貼近于學(xué)生生活，使學(xué)生更好地完成作業(yè)，進(jìn)而改變學(xué)生過度練習(xí)化學(xué)習(xí)題的作業(yè)模式。

例如，供價(jià)鍵的方向性——總是使原子軌道沿著電子云密度的方向重。

（三） 注重個(gè)性化教學(xué)模式

個(gè)性化教學(xué)模式是素質(zhì)教育理念提出的主要教育方式，同時(shí)也是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的需要。因此，教師要想改變過度教學(xué)形式，就應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)模式，進(jìn)而才能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、知識(shí)接受能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置分層次教學(xué)任務(wù)，使不同學(xué)習(xí)能力、個(gè)性的學(xué)生能夠在分層次教學(xué)模式中，取得相同的進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《共價(jià)鍵》知識(shí)時(shí)，教師以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為教育宗旨，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)該概念知識(shí)，如上圖，以此圖讓學(xué)生清晰了解供價(jià)鍵的原理，之后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、良好層、優(yōu)秀層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，給予學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生在分析、探究中掌握化學(xué)鍵知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而符合新課標(biāo)教育理念的要求。

綜上所述，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很久了，但在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，還是能夠看到過度教學(xué)的影子，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣不高，甚至形成厭學(xué)的逆反心理。因此，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)模式與教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

蓋艷峰，山東省東營(yíng)市，山東省廣饒縣第一中學(xué)。