摘 要：隨著素質教學內容的不斷深入，在當前的初中物理教學課堂上，如何提升教學的趣味性，也是教師所面臨的一項重要任務。趣味性教學思路不僅僅能夠加深學生的學習印象，同時也可以幫助他們從更為多元化的角度理解物理知識，為了強化教師趣味性的教學思路，本文對初中物理的趣味性教學方法進行探究，希望能夠起到有效的參考作用。

關鍵詞：初中物理；趣味性教學；方法；探究

初中階段的物理內容偏向于入門化，所以學生學習的壓力較低，這也就導致一部分教師養(yǎng)成了單一性的教學思維，按照應試教學思路，對學生進行單向的灌輸教學，這就使得學生對于一些物理知識點，只知其然而不知其所以然，對其未來的物理學習發(fā)展極為不利。為了改良這種教學局面，教師在課堂上應該結合初中生的學習心理，對知識點進行必要的豐富和拓展，激發(fā)學生的探究欲望，幫助他們從更為深入的角度理解物理知識，這樣才能養(yǎng)成高層次的學習思路。

一、 創(chuàng)設相應的教學情境

在物理學習的課堂上，要想體現出教學的趣味性，教師首先應該對傳統的教學環(huán)境進行改觀，通過創(chuàng)設出多元的教學情境，深化學生的學習理解，讓他們對知識點展開更為深入的認識。當然，在這個過程中，教師應該貼合教學任務，這樣一方面是保證基本的教學任務，另一方面則是強化學生的學習思路，達到理想化的教學目的。

例如在對《簡單機械和功》這個單元的內容進行學習時，教師在課堂上不妨根據實際的教學任務，為學生創(chuàng)設出相應的學習情境。由于單元中所涉及的知識點主要側重于“杠桿”“滑輪”這方面的內容，所以教師不妨讓學生利用一些簡單的工具，制作出相應的“杠桿”和“滑輪”，并借助情境教學的模式，帶領學生對“支點”“動力”“阻力”等方面的概念展開形象化的認識，或者是通過讓學生制作不同類型的“杠桿”，大家可以探究出相應的原理，并在教師的規(guī)范下寫出比例式：F1F2=l2l1；最后，教師在情境教學的過程中，還可以讓學生利用草圖的方式設計出一些“滑輪組”，既能夠增加課堂互動的趣味性，同時也可以引導大家試著利用力的平衡條件，得出動力與阻力之間的大小關系。

二、 引入電教的教學手段

隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，在當前的初中物理教學課堂上，通過利用電教手段，教師能夠更為從容的進行講解，幫助學生正確理解那些抽象化的知識點，深化其物理學習意識。在引入電教教學手段的過程中，教師要注重趣味性的體現，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、敢于表達，這樣才能迎合素質教學的理念，深化課堂教學的質量。

在引入電教教學手段的時候，教師不妨根據相關的教學內容，設計出一些趣味性較強的電教內容。比如在對《光的直線傳播》這個知識點進行教學時，教師不妨利用多媒體中的模擬軟件，幫助學生了解“日食”和“月食”的天文現象，通過相應的動圖演示，幫助大家對“日食”“月食”這兩個天文現象的成因進行掌握，并對“光的傳播狀態(tài)”，進行一個深入化的認識。

再比如對《從粒子到宇宙》這個單元的內容進行講解時，由于其中所涉及的觀內容較多，像“分子世界”“靜電”“宇宙”這些內容，教師可以利用多媒體中的模擬、演示技術，讓大家從一個微觀化的角度，來理解物理學習的本質性問題。這些教學技術的引用，除了能夠讓學生產生耳目一新的學習感覺，還可以進一步突顯物理學習的趣味性。

三、 推行合作的學習模式

初中物理教學除了要幫助學生掌握相應的知識點之外，教師還應該引導大家養(yǎng)成合作學習的能力。在推行合作學習模式的過程中，通過學生之間的交流、互動，可以將課堂教學的趣味性體現出來，進一步激發(fā)學生的學習主動性，令其從更為多元化的角度來看待物理知識，這樣才能做到取長補短，令學生養(yǎng)成更為積極的學習態(tài)度。

在運用合作學習模式的時候，教師不妨讓學優(yōu)生與學困生結合成相應的學習小組，這樣在奠定“互幫互助”的學習論調時，也可以激發(fā)學生的互動性，使整個學習氛圍變得更具趣味。

像在對《聲現象》的內容進行學習的時候，教師可以讓各個小組對“聲音”這個主題內容進行簡單的論述，可以是理論的展示，也可以是小組成員設計一個相應的展示情境，幫助大家對“噪聲”“音樂”等不同的內容進行認識，認識大千世界里各種各樣的聲音。還有，教師在設計一些物理實驗的時候，各個小組也可以劃分彼此的學習職責，取長補短，在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握學習要點，深化自身的物理學習理解。

四、 開展必要的生活實踐

任何一門功課都離不開實際的生活內容，這一點在初中物理課堂上表現得更為明顯，在體現初中物理教學的趣味性時，教師應該就實際教學內容，幫助學生開展必要的生活實踐，從生活中發(fā)現相關的物理現象，這樣既能夠豐富初中物理教學內容，激發(fā)學生的物理學習興趣，同時也可以幫助他們養(yǎng)成“學以致用”的良好習慣。

在引導學生就學習內容進行生活實踐的時候，教師要避免主觀化的教學情緒，從學生的角度出發(fā)，讓他們主動進行實踐探究，這樣才能達到趣味性的教學原則。

例如在對《能源與可持續(xù)發(fā)展》這個單元的內容進行講解時，教師不妨讓學生利用課下時間，觀察生活周邊的一些實際現象，比如像“太陽能”“風能”“核能”等能源的運用情況，總結出能量轉化的基本規(guī)律，并以小論文的形式，就“能源的可持續(xù)發(fā)展”提出自己的一些看法，幫助學生多層次、多角度的陳述自身的物理學習觀點，完善其物理學習意識。并且在實踐探究的過程中，學生也可以體驗到學習的趣味性，樹立終身性的學習觀念。

五、 結語

總而言之，在初中階段的物理教學課堂上，教師應該結合實際的教學策略，對教學內容的趣味性進行提升，完善學生的學習思路，不斷鞏固其物理學習意識，這對素質教學理念的貫徹、新課改教學質量的推動，將會起到極大的作用。

參考文獻：

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[2]張陽.初中物理教學中的趣味性教學[J].新課程（中學），2014（05）：34-35.

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作者簡介：

崔恩榮，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市東臺市富安中學。