摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性，是所有從事教學(xué)的老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文從信息化教學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師應(yīng)運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法和手段來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性做一探究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為其他文化課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，近年來(lái)受普高熱和生源數(shù)量減少的影響，中職學(xué)生生源的數(shù)量和質(zhì)量在不斷下滑，所招學(xué)生中很大一部分對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率不高。因此，我認(rèn)為，中職學(xué)校教師當(dāng)務(wù)之急是研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度，價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。要加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)軟件和信息化教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 運(yùn)用“幾何畫板”教學(xué)軟件，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

幾何畫板以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、計(jì)算、動(dòng)畫，跟蹤等，繪制出學(xué)生難以繪制的圖形，給學(xué)生耳目一新的視覺感受，讓學(xué)生能夠透過(guò)畫面看清問(wèn)題的本質(zhì)，直觀地感受幾何圖形的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，利用幾何畫板作出函數(shù)y=ax的圖像，當(dāng)我們選中a，按shift+“+”或“-”時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)底數(shù)a對(duì)圖像的影響，當(dāng)a>1時(shí)，y=ax是增函數(shù)；當(dāng)0

二、 將微課融入中職課堂教學(xué)，巧用微課這一信息化教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性

微課是信息技術(shù)發(fā)展下的一種新型的教學(xué)模式，已逐漸被各大院校所應(yīng)用。微課最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短（十幾分鐘），授課內(nèi)容少且主題突出。中職學(xué)生在課堂教學(xué)中一般能持續(xù)接受知識(shí)的時(shí)間在二十分鐘左右，而“微課”正好適合這一現(xiàn)狀，可以在極短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生能在注意力集中的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外微課作為課堂教學(xué)的延伸或補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很大的自主空間，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，非常適合學(xué)生自學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時(shí)可對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)觀看，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育觀提倡充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，即加強(qiáng)師生、教材之間的聯(lián)系，從而有效地提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對(duì)話與交流，創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)教材知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分表達(dá)自己的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行教師講解。加強(qiáng)教與學(xué)的關(guān)系，可以有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享性，把職教新動(dòng)態(tài)、新理念，新方法與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

我們知道互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)大百科，資源共享是它的優(yōu)點(diǎn)之一。作為職業(yè)院校的教師要及時(shí)關(guān)注職教動(dòng)態(tài)，不斷借鑒并學(xué)習(xí)適合自己的職教方法和經(jīng)驗(yàn)。教師是提升教育質(zhì)量的源泉，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)在教學(xué)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

科技的發(fā)展使知識(shí)更新的周期大大縮短，從而使現(xiàn)代社會(huì)成為知識(shí)密集型的信息社會(huì)。而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)和掌握前人所積累的間接知識(shí)，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得人類在幾千年文明史中積累的文化知識(shí)，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即“教會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”。因此，作為中職教師，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，合理開展教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生“樂學(xué)，會(huì)學(xué)”，最終才能有效提高課堂教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

隨著新課程理念的不斷深化和對(duì)數(shù)學(xué)課堂自我開放的積極追求，教學(xué)模式的形成將出現(xiàn)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的生成性信息，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，提高課堂反應(yīng)能力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的問(wèn)題、觀念、創(chuàng)意等精彩瞬間，充分利用生成資源。師生之間的互動(dòng)探索與研究的深入，從而激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的精神狀態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：

袁建國(guó)，中職教師，山西省運(yùn)城市，運(yùn)城市信息工程學(xué)校。