摘 要：文章中簡單地分析了情感教育的發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)分析了情感教育在道德和法治教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，闡述了加強(qiáng)初中德育法治課情感教育的必要性和重要性。作者提出利用豐富的情感信息來影響初中學(xué)生的內(nèi)心感受，從而讓學(xué)生的心理健康的發(fā)展。讓情感教育在初中道德法治課綻放。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；情感教育；道德法治

一、 情感教育的概況

隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，情感教育顯得尤為重要。在初中道德與法治課教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育是我們每個(gè)教師的任務(wù)，所以我們要善于挖掘教材中富有情感的例子，通過對這些生動(dòng)的例子的理解和背誦，讓這些典例故事中所包含的美麗、高尚、誠實(shí)和健康的情感因素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感機(jī)制，從而學(xué)生的道德行為和法治觀念得以升華。

二、 道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

長期以來，受我國的應(yīng)試教育影響，老師和家長只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了情感教育，也使許多教師和學(xué)生不能對情感教育正確地理解，更不能讓情感教育的價(jià)值得以發(fā)揮。只是一味地追求分?jǐn)?shù)，從而使我們的道德和法治教育課是教師教得困難，學(xué)生學(xué)得勞累，而學(xué)生的成績并不是很理想。于是造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生偏差，一些學(xué)生對這門課程失去興趣而徹底喪失學(xué)習(xí)的能力，可見缺乏情感教育的課堂是沒有生命力的，從而導(dǎo)致道德與法治教育失去教學(xué)的意義。

其次，就是在教學(xué)目標(biāo)上，忽略了情感教育目標(biāo)的重要性，只重視了學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。這是因?yàn)槲覀儾]有理解道德與法治課堂教學(xué)的核心內(nèi)容其實(shí)是學(xué)生人格完整的教育，其主要體現(xiàn)在教學(xué)情感，學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度這三個(gè)方面。而長期的應(yīng)試教育，讓我們的教師簡單地成了知識的傳授者，而對學(xué)生少了情感上的關(guān)愛，這樣長期只對知識的灌輸，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的情感以及價(jià)值觀發(fā)生偏差，甚至于不少學(xué)生對道德和法治課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣如果我們教師再如此堅(jiān)持下去，學(xué)生就將對學(xué)習(xí)失去興趣，以致不再學(xué)習(xí)。

在我們道德與法治的課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)非常不和諧的一幕，就是教師在講臺激情澎湃的講課，而學(xué)生卻我行我素地干著自己的事情，好像課堂和他們一點(diǎn)關(guān)系都沒有，學(xué)生根本不愛學(xué)習(xí)，可見這樣的教學(xué)還有效果嗎？究其原因就是學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程不需要學(xué)習(xí)，也沒有興趣。可見這種情況應(yīng)得到我們教師的關(guān)注，要想改變這種狀況，主要是教師在教學(xué)中沒有情感滲透。只是在講臺上一味地強(qiáng)調(diào)如何提升教學(xué)成績，造成學(xué)生的反感。因此，我們的道德與法治課應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念，關(guān)注學(xué)生的情感教育，提高教學(xué)效率。

三、 道德與法治教育中情感教育的必要性

首先，道德與法治課程本身的特點(diǎn)決定了此課程需要滲透情感教育，道德與法治的教育目的既要有道德品質(zhì)的教育，也有知識傳播的雙重任務(wù)。因此，認(rèn)知教育與道德和法治的情感教育要統(tǒng)一，“知識、行為、信仰”要有機(jī)統(tǒng)一?！爸R”是基礎(chǔ)，“信仰”是關(guān)鍵，“行動(dòng)”是目的。要實(shí)現(xiàn)道德、法治教育的目標(biāo)，關(guān)鍵是要解決學(xué)生“信仰”問題，即讓學(xué)生生動(dòng)地參與德育、法制教育和教學(xué)活動(dòng)。在道德和法治教學(xué)過程中，加強(qiáng)情感教育和滲透情感教育是教學(xué)的需要。

其次，滲透情感教育的關(guān)鍵是利用其情商來激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，以便讓其智商得以充分發(fā)揮，我們知道情商不僅是包括人的性格，情感等因素，還包括人的興趣和意志品質(zhì)這些非智力因素，而這些非智力因素在學(xué)習(xí)的過程中有著至關(guān)重要的作用。

四、 道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

情感教育如何在初中道德和法治課中體現(xiàn)？這個(gè)問題不僅是一個(gè)理論問題，而且是一個(gè)實(shí)際問題。道德和法治的情感教育、道德和法治課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有著非常緊密的關(guān)系。因此，在道德和法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在課程準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中滲透情感教育和課程指導(dǎo)，并將情感教育融入課外活動(dòng)。

（一） 在備課過程中揉入情感教育

知識固然重要，然而沒有情感的教育就如沒有水的河塘，所以我們備課時(shí)在研究知識系統(tǒng)的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際滲透情感教育，這包括文化觀念，正確的價(jià)值觀、積極態(tài)度等方面。因此作為一線教師就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到精細(xì)備課，把情感教育揉入其中，讓學(xué)生有感而學(xué)，有情可抒。

（二） 在導(dǎo)課過程中融入情感教育

導(dǎo)課就是課堂的開始，如何組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這其中的關(guān)鍵就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好課堂情境。那么在初中的道德與法治課上如何創(chuàng)設(shè)好具有一定情感教育的課堂情境，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來呢？其實(shí)初中的道德與法治課本身就具有一定的情感因素，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要設(shè)身處地地從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)樂于接受，環(huán)境輕松的氛圍中來學(xué)，學(xué)生會主動(dòng)參與其中，這樣便可大大地提高教學(xué)效率，例如我們可以利用歷史故事、唱歌、音頻、視頻等來激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的興趣。

（三） 在教學(xué)過程中滲透情感教育

滲透情感教育就是充分利用我們的課堂，讓學(xué)生自覺地參與其中，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也要受到情感的熏陶，那么教師就要結(jié)合教材和學(xué)生的現(xiàn)狀，突破教材的限制，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參與，并從中獲得知識的教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所得，而每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。如可以通過課堂的主題展開辯論和思維的碰撞，學(xué)生們的情感融合迅速融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了情感教育的良好效果。

（四） 在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感教育

重視課外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)德育與法治課程的教學(xué)任務(wù)主要方式之一。而課外實(shí)踐活動(dòng)課正是學(xué)生自我展示和個(gè)性發(fā)展的空間。也正是實(shí)施情感教育的途徑之一。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織一些讓學(xué)生樂于接受，學(xué)生有展示空間的課外活動(dòng)，如讓學(xué)生講名人故事，體會其情感內(nèi)涵和教育的意義。也可以組織一些適合課堂發(fā)展的辯論賽，讓學(xué)生激烈爭辯中得以對知識的理解和情感的宣泄。還可以聽一些名人的講座、演講比賽等。在這一過程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓其情感得以釋放，巧妙地實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。

眾所周知，初中道德和法治情感教育是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)教育。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重教科書內(nèi)容的教學(xué)，還要從學(xué)生的實(shí)際道德與法治意識出發(fā)，注重學(xué)生的未來生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度、學(xué)生的紀(jì)律性和法律性以及科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。為了使學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，就讓情感教育之花在道德和法治課堂上綻放光彩！

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作者簡介：

楊慶斌，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第二中學(xué)。