摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要采用“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，造成課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶、枯燥，課堂的教學(xué)效果也不好。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

作為新時(shí)代的教育者，我們必須跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)新課改中的要求和原則探索出一種適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而且為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該積極倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，讓每位學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。那教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師一定要充分了解小組合作學(xué)習(xí)的重要性和本質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，從而使小組合作學(xué)習(xí)得到落實(shí)，提高學(xué)生的參與的積極性。例如，在教學(xué)《二元一次方程組的解法》這一課時(shí)，教師出示問(wèn)題：甲、乙兩數(shù)之和為9，且乙數(shù)是甲數(shù)的2倍，甲、乙兩數(shù)各是多少？要求學(xué)生之間合作討論運(yùn)用多種方法列出方程，并求出甲、乙兩數(shù)。預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)討論有兩種列法（1）一元一次方程：設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為2x，則x+2x=9；（2）二元一次方程組：設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，則x+y=9，y=2x。對(duì)于（1）中是一元一次方程，易求x的值，對(duì)于（2）怎樣求出x、y呢？這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行合作，一起分析、思考，找出解方程組的方法。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。再通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行小組討論，從而有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

二、 進(jìn)行科學(xué)合理的分組，把握合作學(xué)習(xí)的基本原則

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠進(jìn)行更好地合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。在分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的能力等因素，使得每個(gè)小組能夠得到合理搭配。教師還要引導(dǎo)和指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理的合作分工，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到更好的發(fā)揮，從而使學(xué)生之間的合作達(dá)到最佳效果。例如，在教學(xué)《解一元一次不等式》一課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題“不等式有哪些基本性質(zhì)？”讓小組之間合作討論找全不等式的性質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組，教師可以適當(dāng)?shù)貙㈦y度進(jìn)行提高，讓他們通過(guò)利用不等式的概念和基本性質(zhì)尋找解不等式的方法，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣使得全班所有的學(xué)生都能參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而有效地提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平和能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)小組合作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因?yàn)樾〗M合作離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)活躍思維，開(kāi)啟智慧的大門(mén)，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增加師生之間的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，這樣教師可以通過(guò)與學(xué)生的探討知道學(xué)生需要什么、想干什么，從而可以更好地為學(xué)生服務(wù)。教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在考慮和探索問(wèn)題時(shí)要盡可能地站在對(duì)方的角度，與小組成員之間形成一種互補(bǔ)關(guān)系，使小組成員之間共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)《平移》時(shí)，學(xué)生的空間想象能力和直覺(jué)思維比較弱，對(duì)比較抽象的畫(huà)面不能做到很好地理解，這時(shí)教師就應(yīng)該到小組中去，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解平移的過(guò)程和方法，可以為小組成員做示范，畫(huà)一些大小一樣的正方形，讓小組進(jìn)行你說(shuō)我做的平移活動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶。在教學(xué)《圖形的全等》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生了解到什么是全等圖形。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生之間合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一些全等三角形，從而讓學(xué)生更加深刻地掌握全等多邊形的性質(zhì)與識(shí)別方法和全等三角形的性質(zhì)，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程體會(huì)到人多力量大的好處。通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠使小組之間的合作學(xué)習(xí)順利地開(kāi)展，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，教師一定要緊跟教育改革的步伐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)自己不斷的實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，研究出一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝利.基于合作學(xué)習(xí)模式分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思路[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）.

[2]朱雅萍.張揚(yáng)個(gè)性，放飛夢(mèng)想——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式分析[J].數(shù)理化解題研究，2018（05）.

作者簡(jiǎn)介：

鄭家容，吉林省榆樹(shù)市，吉林省榆樹(shù)市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校。