鄧?yán)? 胡曉曦

摘要：規(guī)則游戲是幼兒非常喜歡和樂(lè)于參與的游戲形式，從規(guī)則游戲的“目的”要素來(lái)看，它有的放矢，實(shí)現(xiàn)幼兒的核心發(fā)展目標(biāo)；從“玩法”要素來(lái)看，它愉悅身心，激發(fā)幼兒的積極情感體驗(yàn)；從“規(guī)則”要素來(lái)看，它強(qiáng)化規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；從“結(jié)果”要素來(lái)看，它平衡輸贏，增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲；教育價(jià)值；游戲形式

一、 規(guī)則游戲的內(nèi)涵

著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。規(guī)則游戲就是指為發(fā)展幼兒的能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，一般是由兩人以上參加，按明確的游戲規(guī)則判斷勝負(fù)的競(jìng)賽性游戲，主要包括智力性質(zhì)的游戲和運(yùn)動(dòng)技巧性質(zhì)的游戲，如“下棋”“跳房子”“捉迷藏”“老鷹抓小雞”等等，外顯的規(guī)則是其核心要素，若規(guī)則不明確或游戲者不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法進(jìn)行。事實(shí)上，規(guī)則游戲是幼兒非常喜歡和樂(lè)于參與的游戲形式。

二、 規(guī)則游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值

已有的研究表明，規(guī)則游戲的主要結(jié)構(gòu)包括游戲目的、游戲玩法、游戲規(guī)則和游戲結(jié)果。筆者將從這四個(gè)部分對(duì)規(guī)則游戲進(jìn)行剖析，以進(jìn)一步說(shuō)明其對(duì)幼兒的教育價(jià)值。

（一） “目的”要素——有的放矢，實(shí)現(xiàn)幼兒的核心發(fā)展目標(biāo)

規(guī)則游戲目的的制定，通常都是根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，結(jié)合其發(fā)展需求提出的，所以充分考慮了不同年齡段幼兒的差異性。比如，從心理發(fā)展的角度來(lái)看，小班幼兒尚不能理解競(jìng)賽的意義，多通過(guò)游戲動(dòng)作體驗(yàn)樂(lè)趣，中班幼兒有初步的競(jìng)賽意識(shí)，而大班幼兒具備了一定的游戲策略能力，對(duì)游戲結(jié)果十分感興趣。基于此，在“下跳棋”的游戲中，小班幼兒的游戲目的是通過(guò)“走跳棋”的動(dòng)作體驗(yàn)下棋的樂(lè)趣，中班幼兒的游戲目的是能遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取在游戲中獲勝。大班幼兒的游戲目的則是遵守并監(jiān)督對(duì)方遵守游戲規(guī)則，通過(guò)游戲策略的靈活運(yùn)用“贏棋”。這種游戲目的的差異性實(shí)際上是尊重了不同年齡段幼兒心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，使游戲內(nèi)容更加科學(xué)合理。

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，所有的規(guī)則游戲在本質(zhì)上有著共同的目的，即促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，不同的規(guī)則游戲其目的的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，每一個(gè)規(guī)則游戲中最基本和最中心的目的即為該游戲中幼兒的核心發(fā)展目標(biāo)。不同的規(guī)則游戲，其核心發(fā)展目標(biāo)可能是一個(gè)，也可能是多個(gè)。比如，“數(shù)字娃娃找朋友”的游戲中，其核心發(fā)展目標(biāo)：一是促進(jìn)幼兒正確區(qū)分10以內(nèi)的相鄰數(shù)的能力；二是促進(jìn)幼兒思維和動(dòng)作的敏捷性?！袄销椬叫‰u”的游戲中，其核心發(fā)展目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)扮演“老鷹”“雞媽媽”“小雞”進(jìn)行追與躲的反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)幼兒快速跑及躲閃的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；二是通過(guò)“雞媽媽”與“小雞”相互配合躲閃的練習(xí)促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。整個(gè)游戲的開展都是圍繞核心發(fā)展目標(biāo)而展開，有的放矢地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二） “玩法”要素——愉悅身心，激發(fā)幼兒的積極情感體驗(yàn)

幼兒的身心處于快速發(fā)展的階段，迫切希望可以真正參與成人的實(shí)踐活動(dòng)，矛盾的是，幼兒實(shí)際的能力水平尚且不能達(dá)到。為解決這一矛盾，幼兒只能通過(guò)游戲來(lái)滿足需要。所以幼兒天生喜歡玩游戲，游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的一種適應(yīng)，游戲能使幼兒感到快樂(lè)，“玩”的過(guò)程使幼兒忘我地投入其中，可以愉悅幼兒的身心，激發(fā)其積極的情感體驗(yàn)。“玩法”要素包含了游戲的開始、過(guò)程和結(jié)束，無(wú)論是游戲主題和時(shí)長(zhǎng)的確定還是游戲場(chǎng)地、游戲材料、游戲同伴的選擇，幼兒都享有充分的自主權(quán)。幼兒既是游戲的主體，也是情緒的主體。

比如，“老鷹捉小雞”的游戲中，幼兒可以自己選擇游戲場(chǎng)地（室內(nèi)或室外），組織玩伴（一般是5個(gè)以上），通過(guò)自己的方式（可以是協(xié)商，也可以是石頭剪刀布）來(lái)決定誰(shuí)來(lái)扮演“老鷹”“雞媽媽”和“小雞”。進(jìn)入到老鷹捉小雞的游戲情景時(shí)，幼兒可按照自己對(duì)不同身份的理解進(jìn)入相應(yīng)的情緒狀態(tài)（老鷹焦急地?fù)湎蛐‰u，雞媽媽緊張而沉著地應(yīng)對(duì)老鷹，小雞害怕地躲在雞媽媽身后，貓著腰，聽從雞媽媽的指揮左右移動(dòng)），每個(gè)幼兒都在游戲中體驗(yàn)著內(nèi)發(fā)的情緒，也宣泄著在現(xiàn)實(shí)生活中積壓的情緒。“幼兒迫切需要投入游戲中去，投入到一種類同于現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)氛圍中去，以找到一種自主控制的感覺，達(dá)到消除緊張和自我保護(hù)的目的?！薄巴妗钡倪^(guò)程，既釋放了幼兒的剩余精力，又消除了幼兒的不良情緒，真正起到了愉悅身心的作用。

（三） “規(guī)則”要素——強(qiáng)化規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

規(guī)則是游戲中必須遵守的規(guī)定，用以保證游戲的順利進(jìn)行，它是游戲的核心要素，貫穿了整個(gè)游戲的過(guò)程。它有明確的界限來(lái)判斷幼兒游戲行為是合理或犯規(guī)，并對(duì)犯規(guī)者有相應(yīng)的處罰。因此，一方面，它要求幼兒必須控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則，保持和同伴的一致；另一方面，它要求幼兒觀察其他同伴是否有違反規(guī)則的行為，確保游戲的順利開展。如“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，老狼一定要喊道“十二點(diǎn)了”時(shí)才能回頭抓小羊，此時(shí)小羊才能往回跑，其他時(shí)間都不行。在遵守這一規(guī)則的過(guò)程中，幼兒要克服自私自利的情感和情緒，同時(shí)，其專注力、反應(yīng)能力、鎮(zhèn)定、克制等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了鍛煉。

（四） “結(jié)果”要素——平衡輸贏，增強(qiáng)幼兒的心理承受能力

規(guī)則游戲是競(jìng)賽性游戲，比賽結(jié)果注定有輸贏，雖然每個(gè)幼兒都有求勝的心，但是在游戲中也會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，教師對(duì)“結(jié)果”要素的引導(dǎo)極為重要，游戲結(jié)果的公布，既意味著一次游戲的結(jié)束，又意味著一次心態(tài)的調(diào)整，對(duì)于獲勝的幼兒，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題和改進(jìn)之處；對(duì)于失敗的幼兒，肯定他們做得好的地方，增強(qiáng)其抗挫能力和自信心，及時(shí)進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，激發(fā)幼兒下一次游戲的興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧?yán)?，湖南省常德市，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校；

胡曉曦，湖南省常德市，國(guó)網(wǎng)常德供電公司。