高亞媛

摘 要： 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是品德高尚的人。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 師德 教育價(jià)值

剛踏上工作崗位的第一年，很多人對(duì)我說(shuō)：像你這樣性格溫和的老師，和學(xué)生的關(guān)系一定處得很好吧。當(dāng)時(shí)我很有自信地給予肯定的回答。而事實(shí)上，與學(xué)生的關(guān)系不僅僅從老師的性格上下判斷，性格再好的老師也會(huì)有發(fā)火的那一刻，區(qū)別在于如何處理好自己的情緒，這就和老師的師德有很大的關(guān)系。我深深覺(jué)得師德在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)起到了不可忽視的作用，只有師德才能體現(xiàn)老師的自我價(jià)值。

教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”，具體的歸位就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學(xué)生。在我看來(lái)，道德并無(wú)嚴(yán)格的法律依據(jù)，它隨人們的思想觀念體現(xiàn)于非正式的輿論之中，即道德立于心、工作成于手。教師就應(yīng)該現(xiàn)身說(shuō)法、以身示范，具有良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到教育目的。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接地影響學(xué)生，也影響學(xué)生對(duì)他的看法，進(jìn)而影響師生關(guān)系。

良好的師德有利于在學(xué)生中樹(shù)立好的形象，從而有利于對(duì)學(xué)生的教育。我認(rèn)識(shí)的一名教師一次因最后一節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，拖堂了幾分鐘，那時(shí)天黑得比較早，這時(shí)，某學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間。”該教師聽(tīng)后，并無(wú)不滿，而是公開(kāi)向?qū)W生道歉，然后就放學(xué)了，他單獨(dú)把題目講完了，讓那個(gè)女孩早點(diǎn)回家。以后該老師上課時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得老師是很有素養(yǎng)的人，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和他頂撞。尤其是班主任，在訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候應(yīng)盡量避免在所有同學(xué)或老師面前，如果你在那么多人面前把一個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥得一言不發(fā)，那以后在和該學(xué)生的關(guān)系上一定不會(huì)處得很好，而且他可能把情緒帶到課堂上，從而影響你的教學(xué)。這樣的細(xì)節(jié)有很多，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴上，如教師無(wú)愛(ài)生之心，當(dāng)場(chǎng)罵學(xué)生不懂禮貌的話，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

良好的師德有利于教師的自身發(fā)展，更有利于對(duì)學(xué)生的繼續(xù)教育。一位具有良好師德的教師，才會(huì)努力不懈地堅(jiān)持自我教育，使自己的專業(yè)水平不斷提高，進(jìn)而純化和完善自我。如果老師能以積極熱情的態(tài)度對(duì)待教學(xué)和學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)同樣地對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活，這樣才會(huì)使學(xué)生更尊敬老師，喜歡上他的課，熱愛(ài)生活，師生關(guān)系因此而得以密切，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)管理和教育也有更大的幫助。不要因?yàn)橐患W(xué)生的小事而耿耿于懷，而是要充分相信學(xué)生的判斷是非的能力，我們的一言一行總在學(xué)生的視力范圍之內(nèi)。

身邊總有些老師抱怨學(xué)生怎樣不好、不聽(tīng)話，其實(shí)有些學(xué)生往往是針對(duì)不同的老師的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期末的教師滿意度測(cè)評(píng)表，我發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：凡是平時(shí)對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，不經(jīng)常走入學(xué)生中去的老師，學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的老師不受歡迎，而且學(xué)生往往對(duì)一件很平常的事情記憶深刻，不管是好還是壞，都直接影響老師在學(xué)生中的印象，只要老師在一次具體的事情上表現(xiàn)出良好的師德，學(xué)生就會(huì)牢記于心。相反，只要你一次做得不好，有失做老師的身份的話，就會(huì)被學(xué)生深深地記住，在以后處理學(xué)生的問(wèn)題上就有可能起不到說(shuō)教的作用，從而影響師生之間的關(guān)系。

良好的師德有利于學(xué)校的后續(xù)發(fā)展，有利于更好的師生關(guān)系發(fā)展。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)。一般來(lái)說(shuō)，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。如果一個(gè)老師的師德受到歧視，那么他勢(shì)必會(huì)在他的周?chē)纬刹缓玫挠绊?，從而影響他的正常教學(xué)，與學(xué)生的關(guān)系就要大打折扣。如果學(xué)生都在背后對(duì)某個(gè)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，那么老師的威嚴(yán)就會(huì)受到質(zhì)疑。

當(dāng)老師的都知道，在每個(gè)班里，都有所謂聽(tīng)話的孩子和淘氣的學(xué)生。那些聽(tīng)話的孩子，不用多說(shuō)，只要一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，他就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，從而認(rèn)真地按照你的要求做；而那些淘氣的孩子，課上課下都不能?chē)?yán)格按照你的要求做，不管你用什么方法對(duì)待，頂多當(dāng)時(shí)敷衍一下，過(guò)后又忘了。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，尤其有幾個(gè)這樣的學(xué)生，真的需要從老師的師德上去研究，如果一味地謾罵，訓(xùn)斥他們只能達(dá)到相反的效果。

尊重學(xué)生的人格，這是教學(xué)的前提，用滿腔的熱情和希望面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。在面對(duì)各種各樣的學(xué)生時(shí)，即使有困難、挫折、失敗、失望，也不要?dú)怵H、不能放棄。當(dāng)我們真的把學(xué)生當(dāng)成朋友、孩子，會(huì)覺(jué)得一次次嚴(yán)厲的批評(píng)比不上一次推心置腹的促膝長(zhǎng)談；一次次的勃然大怒比不上一次心平氣和的曉之以理；一次次跑上跑下處理班上焦頭爛額的小事，不如一次親自登門(mén)拜訪家長(zhǎng)，與科任教師進(jìn)行交流……一次，兩次，可能會(huì)有失敗、失望，但是十次、百次呢？我想不會(huì)再有了，用我們的熱情和希望再加上科學(xué)的方式與方法，我們終將贏得最后的勝利，師生之間的關(guān)系也會(huì)得到很大的改善。

寬容并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟，疏于管理，致使紀(jì)律渙散，無(wú)所顧忌，有令不行，有禁不止，這是無(wú)能的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度也會(huì)有所改變，在學(xué)生面前的威信也會(huì)降低，勢(shì)必會(huì)影響師生之間的關(guān)系。雨果說(shuō)：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過(guò)去現(xiàn)在還是未來(lái)，只要有人類存在，人的個(gè)體差異，個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有寬容的心。

在平淡的教學(xué)生涯中，我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題上一些似乎微不足道的小事，卻能改變學(xué)生的心理趨勢(shì)和生活軌跡。我始終深深地記著與學(xué)生相處的每一件小事，它們始終是我教育生涯的永恒財(cái)富，也是刻骨銘心的經(jīng)歷。深深體會(huì)到尊重、寬容、平等是溝通師生感情的橋梁，做到這三點(diǎn)，是教師師德最好的體現(xiàn)，我相信在我的教學(xué)生涯中，我會(huì)帶著這三個(gè)財(cái)富堅(jiān)定地走下去。