卓瑪 劉潔

摘要：英語(yǔ)能力在現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，并且從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，合格的英語(yǔ)能力證書并不能為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航。國(guó)家和企業(yè)需要的是具有實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的學(xué)生，所以在大學(xué)教育中我們要及時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流，改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)測(cè)試改革的探究，從而引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著實(shí)用性、創(chuàng)新性方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；評(píng)價(jià)方法；測(cè)試改革；探究

眾所周知，漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是世界上使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言。在我國(guó)學(xué)校教育從基礎(chǔ)教育一直到大學(xué)教育，英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的學(xué)科貫穿始終，并且直接決定著學(xué)生每一階段繼續(xù)受教育的可能性。相信很多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，既然漢語(yǔ)使用人數(shù)最多，且在中國(guó)快速發(fā)展的大環(huán)境下，中國(guó)的國(guó)際地位不斷提升，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我們?yōu)槭裁催€要在人才培養(yǎng)過(guò)程中繼續(xù)加入英語(yǔ)這門學(xué)科呢？在我看來(lái)英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)立對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有劃時(shí)代的意義：一方面從我國(guó)整體的發(fā)展來(lái)看，目前英語(yǔ)還是世界上使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，并且在短時(shí)間內(nèi)這種局面也不會(huì)改變，所以毋庸置疑在對(duì)外交往和貿(mào)易過(guò)程中，英語(yǔ)依舊是最為合適的國(guó)際性語(yǔ)言，培養(yǎng)英語(yǔ)人才也是為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化各方面的建設(shè)提供持久的動(dòng)力；另一方面，從個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，在國(guó)家對(duì)外交往的大環(huán)境下，企業(yè)和個(gè)人也就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)走出去，尤其是參與國(guó)際間的貿(mào)易活動(dòng)，所以英語(yǔ)也往往是很多企業(yè)、單位選擇人才時(shí)優(yōu)先考慮的條件。所以不論是從國(guó)家發(fā)展還是個(gè)人發(fā)展方面，英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)置，在短時(shí)間內(nèi)的人才培養(yǎng)過(guò)程中利是絕對(duì)大于弊的存在。

作為大學(xué)教師，并且是一個(gè)任教于少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，尤其是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)以及能力測(cè)試這兩個(gè)方面，基本還沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育教學(xué)體制的影響。尤其是對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，本身對(duì)于教育的重視程度相對(duì)較低，師資力量也相對(duì)薄弱，教學(xué)觀念更新慢，所以也就導(dǎo)致即使是到了大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)也習(xí)慣于照本宣科，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要以成績(jī)論英雄，且知識(shí)考查依舊偏向于理論方面，從而忽視了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的檢測(cè)。所以本文中，我將站在大學(xué)英語(yǔ)教師的立場(chǎng)，談?wù)勅绾巫龊糜⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)能力測(cè)試模式的改革，從而讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新煥發(fā)活力，培養(yǎng)出真正具備英語(yǔ)素養(yǎng)、具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的外語(yǔ)人才。

一、 建立科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)和考核體系

建立科學(xué)的學(xué)科考核和評(píng)價(jià)體系是大學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。大學(xué)英語(yǔ)雖然在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)方面更專業(yè)、全面，但日常教學(xué)依舊離不開“聽說(shuō)讀寫”這最為基礎(chǔ)的四要素。

首先，從聽、說(shuō)方面來(lái)看，大學(xué)生未來(lái)面臨實(shí)際的就業(yè)問(wèn)題，所以在英語(yǔ)能力考核過(guò)程中也就更加傾向于實(shí)用性，即學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。一方面，我們可以通過(guò)課堂成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，課堂成績(jī)包含日常的考勤，課堂互動(dòng)以及視聽說(shuō)課上的表現(xiàn)情況等；另一方面則是立足于日常的口語(yǔ)交際能力檢測(cè)，結(jié)合課堂討論以及發(fā)言情況，還有日常的口語(yǔ)檢測(cè)等，綜合性地給予學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，還可以結(jié)合大學(xué)內(nèi)設(shè)立的英語(yǔ)社團(tuán)考查學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)操能力，如將參與英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等列入考查體系中，更多樣化、全方位的考查學(xué)生的英語(yǔ)水平。

其次，從讀寫等偏向于書面化語(yǔ)言運(yùn)用能力方面來(lái)看，我們可以建立合理的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般布置作業(yè)都會(huì)通過(guò)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，那么我們?cè)谠u(píng)價(jià)和考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)記錄以及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交情況，甚至是通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師進(jìn)行互動(dòng)的頻率等，從而給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)實(shí)踐能力等方面的綜合性評(píng)價(jià)。

二、 與時(shí)俱進(jìn)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)和考核模式的改革，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式的改革。尤其是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本是專業(yè)課教師掌控教學(xué)和考核的雙重大權(quán)，所以考核模式的改革也就勢(shì)必會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式的改革。作為英語(yǔ)教師，此部分中我就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主的英語(yǔ)課堂。尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)工作更多的是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)舉一反三，獨(dú)立思考并尋找解決問(wèn)題的辦法。所以，一張合格證書并不能證明學(xué)生的英語(yǔ)水平，能說(shuō)、能寫才是關(guān)鍵，因此，在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四方面的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己定位在引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并具備主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要采取啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，需要多說(shuō)、多聽才能聽懂、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而會(huì)寫。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)問(wèn)題和探究任務(wù)的形式，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)開口說(shuō)、下筆寫的引導(dǎo)，尤其是讓學(xué)生抓住課堂這一良好語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。

三、 結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)測(cè)試模式的改革

大學(xué)階段培養(yǎng)的是未來(lái)應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)的高素質(zhì)人才，所以在英語(yǔ)測(cè)試改革方面，我們要跟著市場(chǎng)需求走。

首先，英語(yǔ)測(cè)試改革要從“重聽說(shuō)”為主。以往大學(xué)英語(yǔ)考試基本以書面化做題為主，聽力部分比重小，口語(yǔ)部分完全可以忽略不計(jì)，也就導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”到了大學(xué)階段依舊存在，所以我認(rèn)為英語(yǔ)測(cè)試要多涉及口語(yǔ)方面的內(nèi)容，如加大聽力方面的占分比重，增加口語(yǔ)交際能力考查方面，從而提高師生對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視度。

其次，關(guān)于英語(yǔ)測(cè)試，我認(rèn)為還可以加入課外實(shí)踐的內(nèi)容。大學(xué)階段學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)增多，例如學(xué)校社團(tuán)、社會(huì)公益活動(dòng)等，通過(guò)課外實(shí)踐，給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)測(cè)試模式改革，推動(dòng)學(xué)生在提高英語(yǔ)交際能力方面具備更高的學(xué)習(xí)積極性。

總之，大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法和測(cè)試模式改革勢(shì)在必行，我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，從而為高素質(zhì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錚.大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（35）：42-42.

[2]畢玉娟.高職高專大學(xué)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系探討[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（4）：178-179.

[3]蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007（2）：26-29.

作者簡(jiǎn)介：

卓瑪，劉潔，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏大學(xué)旅游與外語(yǔ)學(xué)院。