摘 要：語文，講授的是我國母語，也是高中階段的重要課程，高中語文具有較強(qiáng)的靈活性，如果仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以理解文本內(nèi)容與思想內(nèi)涵。在新課程改革背景下，開展高中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行課堂活動探究，進(jìn)而提高學(xué)生的語文思維能力。本文在此背景下，簡要分析如何提高學(xué)生語文思維能力，并提出具體的培養(yǎng)策略，希冀促進(jìn)高中語文教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；語文思維；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前我國教育新課程改革進(jìn)程不斷發(fā)展，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展與突破，但是高中語文教學(xué)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在語文課程改革過程中，雖然嶄新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但是部分教師仍然采用傳統(tǒng)、凝滯的教學(xué)觀念，難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生語文思維能力也受到束縛。在新課程改革背景下開展高中語文課堂教學(xué)改革，教師必須從學(xué)生角度思考探究，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文思維能力，完善學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效語文課堂。本文從以下幾方面探討如何加強(qiáng)高中語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力：

二、 語文思維概念與特點

（一） 語文思維概念

語文思維指的是在語文學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行綜合思考與研究，通過結(jié)合自己的認(rèn)知與理論知識，形成想法與概念，總結(jié)出自己的看法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索創(chuàng)新的過程。高中語文學(xué)習(xí)過程中，語文思維是極為重要的內(nèi)容，如果學(xué)生一味地背誦文章，或者是進(jìn)行知識點積累，卻不進(jìn)行思考探究，即使能提高語文學(xué)習(xí)成績，也會導(dǎo)致學(xué)生的語文思維與造詣處于固定模式，一旦遇到新型的語文題目便無從下手。所以在實踐語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視語文思維特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。

（二） 語文思維特點

1. 思維互動交流：高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)、凝滯的教學(xué)局面，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探討交流，通過課堂交流與討論，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，對于不喜歡語文知識學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠提高注意力，進(jìn)行探究課堂活動，有助于增加課堂活躍氛圍。通過思維交流，有助于促進(jìn)學(xué)生思考探究，能夠運用客觀眼光看待事物。2. 思維范圍拓展：例如牛頓在樹下被蘋果砸到，便思考蘋果為什么往下掉，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力。開展語文教學(xué)也是如此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維拓展。高中學(xué)生身心發(fā)展雖然尚不完善，但是有較強(qiáng)的好奇心與思維能力，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人腦中有絕大部分能力并未被挖掘，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、 高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要意義

在語文教學(xué)中，教師如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，會導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐過程中，難以將語文理論指導(dǎo)應(yīng)用于實踐內(nèi)容。學(xué)生只有在語文自主學(xué)習(xí)過程中，不斷塑造自身的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法，才能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的美好，對語文學(xué)習(xí)充滿探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)效率。

（一） 提高學(xué)生探究水平

在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文思維，能夠提高學(xué)生探究能力與思維能力，包括記憶能力與觀察力、聯(lián)想力等學(xué)生具有的語文思維能力，能夠積極地探索各類語文問題，對于復(fù)雜內(nèi)容也能夠進(jìn)行深入的思考和探究，能夠提出自己的觀點，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行探討交流，在此種學(xué)習(xí)模式下，有助于提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力與探究能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師與學(xué)生針對某一語文內(nèi)容探討交流，使學(xué)生能夠在無形中產(chǎn)生發(fā)散思維能力。由于學(xué)生是存在差異的個體，學(xué)生的思維方式也大不相同，在討論過程中可能會針對結(jié)果有較大的差異和意見，通過深化討論，學(xué)生能夠分析答案的正確性，部分答案會被學(xué)生自主淘汰，經(jīng)過一致的討論后，探討結(jié)果能趨于一致。通過教師正確的引導(dǎo)與幫助，能夠完善學(xué)生的語文思維能力，學(xué)生在相關(guān)問題的學(xué)習(xí)下，能夠具有探索欲望，結(jié)合已知規(guī)律與教材內(nèi)容，有效分析相關(guān)知識，有助于發(fā)散學(xué)生的語文思維，學(xué)生也能夠從多角度思考解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)辨別能力。

（三） 提升學(xué)生審美情感

語文，具有較強(qiáng)的綜合性與人文性，包括政治、文化、地理、道德、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容，所以教師在語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用各類學(xué)科知識，實事求是地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)語文知識認(rèn)知。語文課堂具有自由性，語文問題答案也更加多元化，所以教師在語文知識講解時，應(yīng)當(dāng)展示語文內(nèi)容的藝術(shù)美觀性。語文內(nèi)容主要包括語言美與意境美、形象美等各類要素，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)富有感情地向?qū)W生講解相關(guān)知識，有助于學(xué)生完善思維情感。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的同時有效融入自身的知識積累與情感，能夠提高學(xué)生的審美體驗，有助于學(xué)生樹立正確的審美觀念與思想道德認(rèn)知。所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，能夠提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，正確認(rèn)識學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的重要性，能夠在語文教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新并扭轉(zhuǎn)教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生語文思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的具體策略

（一） 幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識

由于高考的壓力仍在，所以在高中階段的學(xué)習(xí)過程，高中生的任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)時間也極為倉促，語文知識學(xué)習(xí)通常要支配很多時間，所以學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)時，也會倍感壓力。形成語文思維是需要一定的時間與努力的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展語文思維培養(yǎng)工作，但是高中語文任課教師輔導(dǎo)學(xué)生形成語文思維與創(chuàng)新意識的同時，必須要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠以飽滿的工作熱情充分帶動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》這樣能讓學(xué)生初步掌握短信息與新聞報道要素的文體，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后關(guān)注新聞聯(lián)播，有助于掌握新聞報道要素，學(xué)生關(guān)注社會熱點問題的同時，能夠豐富并積累寫作素材。經(jīng)過一定時間的積累與學(xué)習(xí)，教師組織課堂探討交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的趣聞軼事，或者是社會熱點話題，進(jìn)行口頭新聞聯(lián)播，也可以將重點立足在寫出個人感受，能夠?qū)W(xué)到的語文知識全面應(yīng)用于實際生活中，有助于學(xué)生立足于社會的多元化發(fā)展，不斷創(chuàng)新語文思維。

（二） 開展豐富多樣的教學(xué)活動與教學(xué)模式，拓展學(xué)生的發(fā)散與辯證思維

高中語文課程中有眾多的課后練習(xí)與辯論活動，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析課本內(nèi)容，并且充分應(yīng)用一些需要的教學(xué)資源，開展各類的培養(yǎng)學(xué)生語文思維的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展語文思維教學(xué)活動，使學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察生活、分析生活并體驗生活的精神，能夠?qū)⑥q證思維融入日常寫作與交流過程中。例如：進(jìn)行《師說》《離騷》《蜀道難》《赤壁賦》等古詩文講解時，文章有部分通假字與深奧拗口的句子，這就需要教師能夠感情充沛地認(rèn)真領(lǐng)讀，合理掌握朗讀的節(jié)奏與語感，在講解時能夠做好課前詳細(xì)準(zhǔn)備，針對學(xué)生不懂之處進(jìn)行個別指導(dǎo)。將教學(xué)內(nèi)容與語文思維有效結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高語文思維。例如：學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這類題材的古詩文后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生自主準(zhǔn)備演出工具，有的學(xué)生準(zhǔn)備臺詞，有的學(xué)生準(zhǔn)備道具，通過小組合作扮演，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)文本內(nèi)容，通過自編自導(dǎo)豐富話劇表演內(nèi)容。開展豐富多樣的教學(xué)活動，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，能夠提高語文知識素養(yǎng)與專業(yè)技能，有效結(jié)合各學(xué)科知識，加強(qiáng)與地理、歷史與政治等文科知識的有效銜接，才能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的語文思維認(rèn)知能力。

（三） 開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生語文思維

在語文實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展課外作品閱讀活動，有助于拓展學(xué)生的語文思維，在閱讀知識時，不要只局限于教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生生活視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過課外作品閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在課余時間可以向?qū)W生推薦具有吸引力或者是通俗易懂的書籍，例如精美詩歌與散文、人生哲理文章等。例如：學(xué)習(xí)魯迅先生的散文后，教師引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅當(dāng)時所處的社會環(huán)境，分析當(dāng)時中外的社會環(huán)境。學(xué)習(xí)莫泊桑的微型小說時，建議學(xué)生了解不同國家間的文化差異，學(xué)生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取不同國界的學(xué)科知識，能夠做到學(xué)貫中西、博古通今，拓展語文思維，擺脫時間與空間的束縛。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期開展高中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生思考問題的能力與解決問題的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過思維培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在課堂教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，結(jié)合時代發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠加強(qiáng)生活化教學(xué)引導(dǎo)，并結(jié)合具體案例進(jìn)行有效講解，使學(xué)生增強(qiáng)語文知識認(rèn)知，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉文.論求異思維在高中語文教學(xué)中的實際運用[D].河南大學(xué)，2013.

[2]趙濤.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].科教文匯，2012（17）：94-95.

作者簡介：

劉敏，福建省南平市，南平市高級中學(xué)。