陳積忠 朱世彥

摘要：學(xué)會(huì)寫說明文，最有效的方法是精讀典范作品，并以所讀作品為藍(lán)本仿寫。先讓學(xué)生從閱讀典范說明文中掌握說明文的一些基本特點(diǎn)，如說明文的語言、順序和方法等，然后以所學(xué)課文為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，仿擬定題目，仿說明方法，仿順序和結(jié)構(gòu)，仿語言文字，從而達(dá)到學(xué)會(huì)寫說明文。

關(guān)鍵詞：說明文；閱讀；寫作

說明文的閱讀與寫作，是作為一個(gè)初中生必備的技能之一，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的初級(jí)中學(xué)教材，無論是哪個(gè)版本，都安排了一定量的典范說明文供大家學(xué)習(xí)。不僅如此，生活中的說明文更是隨處可見。我們不論購買哪一種商品，幾乎都有說明書供你閱讀。因此，學(xué)會(huì)說明文的閱讀和寫作，在生活中也同樣重要。

說明文是一種介紹事物的具體狀貌、性能品質(zhì)、功能作用或闡述言明事物道理的一種文體。我們把介紹事物的具體狀貌、性能品質(zhì)、功能作用一類的文章，稱之為實(shí)體說明文；把闡述言明事物道理的文章，稱之為事物說明文。學(xué)會(huì)通過閱讀學(xué)會(huì)說明文寫作，最主要的是把握好說明方法和說明順序，其次還要把握好說明文的語言。

為了把事物的具體狀貌、性能品質(zhì)、功能作用等特征說清楚，或者把事物的道理闡述明白，就必須學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)的說明方法。我們?cè)陂喿x中常見的說明方法有摹狀貌、下定義、作詮釋、列數(shù)字、作比較、分類別、舉例子、打比方、畫圖表等。任何一篇說明文的寫作，都不只是單用一種說明方法就能完成，而是綜合運(yùn)用了多種多樣的說明方法才完成的。我們?cè)陂喿x說明文的時(shí)候，要特別留心和學(xué)習(xí)這些常見說明方法的使用。橋梁專家茅以升先生的《中國石拱橋》一文中，綜合運(yùn)用了許多種說明方法，而且每一處都運(yùn)用得極為恰當(dāng)。作者一開始就用打比方的方法給我們介紹了石拱橋的形狀，說石拱橋的橋洞呈弧形，像虹；然后又用列數(shù)字的方法，先介紹中國古代石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，說明了石拱橋的堅(jiān)固耐用；后介紹旅人橋建成的年代，給讀者交代了旅人橋可能是一座有記載的“最早的石拱橋了”，說明了中國石拱橋的“歷史悠久”這一特點(diǎn)。在詳盡說明石拱橋的一系列特點(diǎn)的時(shí)候，作者則采用舉例子的方法，先后以趙州橋和盧溝橋?yàn)榈湫陀枰哉f明。在對(duì)趙州橋進(jìn)行單個(gè)說明時(shí)，文章綜合運(yùn)用了打比方、列數(shù)字等說明方法，給我們介紹了趙州橋的“最古”歷史、“雄壯”形態(tài)以及“制造奇特”；在對(duì)盧溝橋說明時(shí)，則采用了下定義、摹狀貌、引用、作詮釋、列數(shù)字等說明方法，給我們介紹了盧溝橋的宏大規(guī)模、堅(jiān)固性、美麗以及聞名世界的歷史。介紹完這兩座幾百年來具有不同代表性的石拱橋后，作者又從“例子”回歸到整體，從特殊回到一般，分析了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，最后再次用列數(shù)字、舉例子向我們介紹了“解放后”我國修建的石拱橋，說明了“我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展”。

說明要有順序。順序混亂，會(huì)使人難以理解。最好的說明順序，就是最讓人好懂的順序。說明文常見的說明順序有時(shí)間、空間、結(jié)構(gòu)以及邏輯等順序。時(shí)間順序如黃傳惕的《故宮博物院》一文，作者以一個(gè)游客的身份，按照游覽者的行蹤路線，即時(shí)間上的先后順序，走到哪里，介紹到哪里。讀完文章，使人如同身臨其境，仿佛跟著導(dǎo)游游覽了一次故宮一樣?？臻g順序則如《人民英雄紀(jì)念碑》一文，作者對(duì)整個(gè)碑身是按照方位順序一一介紹的，先是正面、背面，然后是西面、東面，這樣的安排主次分明，有條不紊。邏輯順序則如劉兵的《死海不死》一文，作者先是介紹了死海的地理位置，指出死海得名是因?yàn)樗篮：Ｋ袥]有魚、沒有蝦，甚至“海邊也寸草不生”；“死海不死”則是因?yàn)榧词共粫?huì)游泳的人進(jìn)入死海中也會(huì)一直在水面上漂浮著，不用擔(dān)心會(huì)被淹死，這是先說明了“現(xiàn)象”，然后，作者從“現(xiàn)象”進(jìn)入“本質(zhì)”，從浮力、死海的形成過程等方面分析了死海成因，從而讓人對(duì)死海有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)順序如前面提到的文章《中國石拱橋》一文，作者先是總說，告訴讀者中國石拱橋總特點(diǎn)是“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”；然后分說，先后分別以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，即把趙州橋和盧溝橋作為代表來說明中國石拱橋的總特點(diǎn)。還有葉圣陶先生的《蘇州園林》一文，文章采用的也是總分式結(jié)構(gòu)順序。因?yàn)檫@篇文章要說明的不是某一個(gè)蘇州園林的具體特征，而是蘇州這一城市各個(gè)園林的共同特征，所以文章一開始就用一句話交代了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是全文的中心句，總領(lǐng)全文，是總說部分，讓讀者一下子就記住了蘇州園林的共同特征和總的特點(diǎn)：圖畫美。接著，作者指出，“為了達(dá)到這個(gè)目的”，設(shè)計(jì)者在亭臺(tái)軒榭的布局上講究，在假山池沼的配合上講究，在花草樹木的映襯上講究，在近景遠(yuǎn)景的層次上講究。作者抓住這四個(gè)“講究”，從這四個(gè)方面對(duì)蘇州園林總的特點(diǎn)予以一一說明，這是分說。這樣的結(jié)構(gòu)順序，使文章層次脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)框架井然，重點(diǎn)中心突出，說明語言清楚明白。

說明文的閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的。閱讀說明文時(shí)，我們要特別注意學(xué)習(xí)說明方法的綜合運(yùn)用、說明順序的恰當(dāng)安排以及說明語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。課文是學(xué)生最好閱讀范例，也是學(xué)生寫作最便捷的借鑒范例。讀完一篇說明文，讓學(xué)生習(xí)作同類型的說明文，進(jìn)行仿寫練習(xí)，在仿寫中注意應(yīng)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更快更好地學(xué)會(huì)寫說明文，這也算是一種作文的捷徑吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧振彪.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文[M].七年級(jí)上冊(cè).人民教育出版社，2013.

[2]顧振彪.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文[M].八年級(jí)上冊(cè).人民教育出版社，2013.

作者簡介：

陳積忠，朱世彥，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。