摘要：小學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生借助視覺(jué)器官運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解文章中文字符號(hào)所表達(dá)內(nèi)容的一種心理特征。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是幫助學(xué)生培養(yǎng)感悟能力和理解能力，這兩種能力是在日積月累的閱讀中獲得的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的基石。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，自主閱讀是高年級(jí)小學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀能力快速提高的必要條件。學(xué)生閱讀能力的提升可以改善其思維品質(zhì)，啟迪心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。那么在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下方法：

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種方法，通過(guò)圖片、視頻等手段，全方位地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美觀，語(yǔ)文教師范讀課文時(shí)要聲情并茂地閱讀，根據(jù)文章情境或通過(guò)輕重緩急的語(yǔ)氣閱讀，或強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)的高低，或注意節(jié)奏的長(zhǎng)短、快慢。將課文中作者想要表達(dá)的感情傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶到文章的意境中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生提高朗讀水平。

例如，在語(yǔ)文出版社五年級(jí)上冊(cè)《海上日出》這篇課文中，“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！边@一段的朗讀中，“天邊還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的”這里朗讀時(shí)就可以將音調(diào)放低，語(yǔ)氣放緩，太陽(yáng)還未升起時(shí)，周圍是非常安靜的，通過(guò)對(duì)天空的輕輕地朗讀襯托出安靜的氛圍；“轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@一句話中，“轉(zhuǎn)眼間”是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這里就要加強(qiáng)語(yǔ)氣，速度稍快，“天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@里讀的時(shí)候就可以慢慢加快，讓學(xué)生感受到天的盡頭，海的盡頭紅霞一絲絲的變大，日出即將升起時(shí)的美麗景象。通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速進(jìn)行閱讀，將學(xué)生帶到日出前寧?kù)o的海邊，將學(xué)生帶入到這種情境中，使其深切體會(huì)作者的心理感受。讓學(xué)生產(chǎn)生想要將整篇文章讀完，看看后邊日出時(shí)的壯麗景象的心理。

二、 根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

高年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀更深層次的文章，他們已經(jīng)不再滿足挑選短小而簡(jiǎn)單易懂的閱讀材料，但是，由于小學(xué)生的理解能力畢竟有限，太深刻的閱讀內(nèi)容或者太長(zhǎng)的課外讀物他們又無(wú)法理解，也不能堅(jiān)持讀完，因此，在挑選閱讀材料的時(shí)候，我們要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。這也就要求我們首先了解學(xué)生的閱讀狀況，學(xué)生是閱讀的主體，如果我們對(duì)主體不了解，那么我們的引導(dǎo)是盲目的，因此，隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況（閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀目的）對(duì)教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有重要作用。只有充分地了解學(xué)生才能夠更好地、隨時(shí)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)我們班的學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查，課后交流的形式，得知全班的學(xué)生都沒(méi)有課后看報(bào)紙的習(xí)慣，其中30人都不知道國(guó)家的總理是哪位。針對(duì)這種情況，我?guī)椭鷮W(xué)生制訂了閱讀計(jì)劃，每天扣除日常作業(yè)，學(xué)生要抽出幾分鐘的時(shí)間閱讀《人民日?qǐng)?bào)》上的新聞報(bào)道，第二天上課前抽幾名學(xué)生將自己閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生定時(shí)閱讀的習(xí)慣，還幫助學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

周圍的環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀具有重要影響，“孟母三遷”的故事也證明了環(huán)境對(duì)人能夠造成一定的影響，因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在安靜的、充滿書香的環(huán)境下樂(lè)于讀書，學(xué)會(huì)讀書，愛(ài)上讀書，對(duì)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀效率起到了決定性的作用。同時(shí)，教師還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在父母的配合下為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。比如飯后十分鐘父母放下手里的事情各自拿起一本書或者報(bào)紙來(lái)看，讓學(xué)生受到良好的家庭閱讀環(huán)境的熏陶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭成員有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他們的閱讀習(xí)慣基本已經(jīng)形成，其閱讀能力相較于其他學(xué)生來(lái)看，是很強(qiáng)的；其次，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀小組，設(shè)立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行讀書交流感受，大家互相探討，互相發(fā)表自己的讀書心得，推薦自己認(rèn)為值得閱讀的書本材料，使班級(jí)充盈著濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校的雙重熏陶下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，快速實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在長(zhǎng)久的閱讀中掌握閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力，才會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳化杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）：138.

作者簡(jiǎn)介：

黃秋英，福建省南安市，南安市柳城中心小學(xué)。