張彬 閆莉莉

摘 要：紅色文化作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，在文化傳承和文化發(fā)展的過程中具有重要作用。紅色文化作為一種先進的文化體系，是中國共產黨人不斷探索、不斷奮進的真實寫照。大學生作為文化傳播的有力載體，在文化發(fā)展和文化繁榮的過程中具有重要作用。在對紅色文化的探究中，我們可以發(fā)現紅色文化具有時代性、民族性、形式多樣性等多種特點。以紅色文化為依托，對大學生日常思想政治教育應當從個人休閑與紅色教育相結合；紅色文化教育進社團和構建網絡發(fā)展平臺這三個方面入手。

關鍵詞：紅色文化；大學生；日常生活；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）07-0226-02

當下，隨著國家之間的交流日益頻繁，不同文化之間相互碰撞也愈加明顯，文化的發(fā)展呈現出多元化和復雜化的趨勢。將作為先進文化的重要組成部分——紅色文化，融入大學生日常思想政治教育工作之中，對于大學生樹立正確的價值觀、堅定為社會主義事業(yè)建設奮斗的理想信念、培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀有著極為重要的作用。

一、紅色文化的特征

1.紅色文化是一種科學先進的思想文化體系

紅色文化作為一種科學的文化體系，在中國共產黨的奮進史上具有不可磨滅的重要作用。對于紅色文化的發(fā)展，中國共產黨始終秉承實事求是的態(tài)度和理念進行不斷的追求和探索，它是中國共產黨人不斷結合自身實際，發(fā)展文化，進行文化革新的過程。紅色文化的先進性還表現在中國共產黨人對于革命局勢的清醒認識。從1927年7月中國共產黨成立之初開始，每一位革命領導者都十分重視文化的建設和傳承，反對反動腐朽文化，注重弘揚文化正能量，不斷在社會斗爭和文化革新中推進無產階級的新民主主義文化的發(fā)展，不斷克服和改正各種錯誤的思想路線，使紅色文化建設與當時的革命斗爭形勢緊密結合起來，體現出文化的科學性和進步性。

2.紅色文化的時代性和民族性

紅色文化由于其誕生的特殊歷史時期、革命斗爭階段和主要矛盾的變化決定了紅色文化的特殊內涵。在紅色文化的產生和發(fā)展過程中，它不斷戰(zhàn)勝各種錯誤的思想，凸顯了其獨特優(yōu)勢，找到了改造半殖民地半封建中國的正確道路，經過中國共產黨人二十八年的不懈努力，最終建成了新中國，推翻了三座大山，紅色文化的產生過程也是一個民族不斷革新、不斷奮進的過程。另一方面紅色文化的時代性和民族性表現在其創(chuàng)造者的獨有性，其屬于中國共產黨人進行新民主主義革命建設的特殊時期，有其階段性和歷史性的特點，其產生主體是各個階段不同的中國共產黨人，而不是資本家、封建勢力和外來侵略者。由于其主體科學性和革命性決定了紅色文化的時代性和民族性。

3.紅色文化的表現形式多樣性

紅色文化的多樣性最主要的還是體現在其表現形式上。本文試圖以延安精神為核心的延安紅色文化研究為切入點，延安紅色文化主要包括三個層面：物質文化、制度文化、精神文化。這三個方面的諸多內容涵蓋了延安紅色文化的全部形式，這三個方面互相聯系，構成一個有機的整體。延安紅色文化以其豐富性和多樣性承擔著紅色文化傳承與發(fā)展的歷史重任，諸如以楊家?guī)X、棗園、魯藝舊址、抗大舊址等400余處舊址舊居為代表的物質文化；以選舉制度、“三三”制原則、精兵簡政、廉政建設等為代表的制度文化和以延安精神為代表的精神文化。它涉及人們人的衣、食、住、行、農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、軍事、革命思想、精神風貌等各個方面的內容，是延安時期中國共產黨人革命、建設、執(zhí)政的具體體現。

二、紅色文化融入大學生日常思想政治教育的價值體現

1.紅色文化有助于豐富大學生日常思想政治教育的形式

對于大學生日常思想政治教育最普通和常見的方式就是集體學習理論知識，討論學習中的重點難點，撰寫學習感悟和心得體會的流程。長此以往，學生難免會對理論學習產生厭煩，致使學習效果不佳。大學生日常思想政治教育的過程中，不斷將紅色文化的元素和理念進行滲透，發(fā)揮文化育人的作用。其中，最有效的方式是將大學生的日常思想政治教育與當地的紅色資源和紅色文化相結合結合，在學習教育的過程中，將思想政治學習教育與當地的舊址舊居的參觀融為一體，這種學習教育方式不僅能豐富大學生的日常生活，而且通過專業(yè)的講解和學習，使得理論素養(yǎng)也有所提高。在對于紅色歷史事件的挖掘中，可以用舞臺劇、話劇等文藝形式展現歷史事實，這樣在不斷豐富大學生日常思想政治教育形式的過程中，使學生邊娛樂邊學習，將對于紅色文化的學習和理解作為生活的樂趣。紅色文化融入大學生日常思想政治教育是學習效率提高、教育形式教學手段豐富的集中體現，更是學生寓學于樂的重要承載方式。

2.紅色文化幫助大學生塑造健全的人格

紅色文化的學習和普及方式屬于一種積極健康的文化方式，這個學習過程既能滿足大學生理論學習的需要，也可以滿足大學生培育興趣、開闊視野的需要。紅色文化記錄和展現了中國共產黨人積極奮斗九十余載的歷程，紅色文化作為優(yōu)秀文化重要組成部分，其充分展現了中國共產黨人強烈的愛國主義情懷、自強不息的民族精神、勇于奮進、不斷克服困難的樂觀主義態(tài)度以及堅定的共產主義信念。這些精神品格為幫助大學生塑造健全的人格提供了豐富的素材和理論依據。所以，只有當學生對于紅色文化的內涵和精神理念產生強烈的認同感，才能從思想上形成深刻的認識，從而表現在其言行舉止上，體現在其精神風貌上。從紅色文化的育人理念出發(fā)，大學生可以挖掘紅色文化的豐富內涵和表現形式，不斷激發(fā)自己的個性潛能，從而深刻地認識到自我、展現自我。

3.紅色文化為大學生提供了健康的生活方式

文化的潛移默化作用使得豐富的校園文化成為大學生行為方式和思想文化養(yǎng)成的關鍵，紅色文化的育人功能和教化作用對大學生的生活方式和行為方式產生了一定程度的影響。在學生的校園生活中，有兩種約束力最為明顯，一種是來自學校的以校紀校規(guī)為主導的“硬約束力”，另外一種是來自學校氛圍的以校園文化為主導的“軟約束力”。校園文化的氛圍與養(yǎng)成對于大學生日常思想政治教育具有重要作用，良好、積極的校園文化能夠幫助學生塑造積極、樂觀、奮進的生活方式和行為方式；消極、萎靡的校園文化對于大學生的成長成才極為不利。以紅色文化為主旨的校園文化，對于大學生的思想和行為的發(fā)展具有重要的引領作用。學生通過對于紅色文化的主旨把握，清醒、自覺地對不良的思想和行為進行克服和抑制，學會約束自己，并且不斷朝著好的、善的、正面的方向進行轉變，從而營造一種積極、健康、向上的校園文化氛圍和生活方式。以紅色文化為主旨的校園文化，通過積極理念的引導，憑借“軟約束力”來促使大學生自覺進行自我管束和引導，從而創(chuàng)造一種積極健康的生活方式和校園文化環(huán)境。

三、紅色文化融入大學生日常思想政治教育的主要途徑

1.個人休閑與紅色教育相結合

個人休閑與紅色教育相結合的過程中，結合延安紅色文化的學習方式進行解讀。一方面學生應該改變原有的日常娛樂方式，將紅色文化的元素納入日常生活中來，作為延安大學的學生可以利用周末，充分發(fā)現、領略當地的紅色文化，可以選擇寶塔山、清涼山、鳳凰山、革命紀念館等紅色文化遺址作為周末的娛樂內容，在接受紅色教育的同時也是對于大學生周末生活內容的豐富。另一方面，學?？梢岳霉?jié)假日組織學生集體觀看舞臺情景劇《延安保育院》等節(jié)目，改變原有的紅色文化教育方式，使學生在接受紅色文化教育的過程中擁有現場感，提高獲得感。通過集體觀看、集體學習，提高文化認同感，增強學習教育的效果和樂趣。

2.紅色文化教育進社團

社團活動作為大學生日常生活和學習方式的重要方式，對于大學生日常行為和思想習慣的養(yǎng)成具有重要作用。利用紅色文化的表現形式多樣化，對大學生進行日常思想政治教育，不斷豐富社團活動的內容和形式，搭建富有紅色文化氣息的社團，如紅歌會、延安精神學習研究協會、我是講解員等活動，通過組織專門的社團活動，如紅色知識競賽、紅色經典舞臺劇、紅歌賽等形式的演出活動，還可以模擬棗園、楊家?guī)X、鳳凰山舊址等地方進行黨史內容的講解和學習，使得紅色文化教育不斷與社團活動相融合，與大學生的日常生活相融合，塑造一種積極、樂觀、奮進的生活方式和行為方式。讓學生在參與活動和社會實踐的過程中領會紅色文化的魅力，對紅色文化的內涵和意義進行深刻解讀，從而有所學、有所思、有所長。另一方面，學校和各學院應該對于學生的紅色文化學習活動提供人力、物力、財力的支持，支持學生活動的各項合理需要，并為其出謀劃策，提供合理的建議和意見，讓學生能夠在活動中爭相綻放光彩，在紅色文化的洗禮下提高自我。

3.構建網絡發(fā)展平臺

網絡信息不斷發(fā)達的今天，學生的日常生活被網絡所吞噬，紅色文化的教育活動也需要借助網絡這個新時代的傳媒手段。一方面，紅色文化作為一種獨立的主體應該擁有自己的發(fā)展平臺。在紅色文化的普及和學習過程中應該創(chuàng)建專門的網站學習平臺，同時，在網絡平臺的學習過程中應當開辟互動空間，使學生和老師能夠進行雙向交流，真正使學生能夠了解紅色文化的過去、現在和將來。另一方面，也可以通過建立微博微信等公眾平臺，定時向學生推送有關紅色文化的小故事、小視頻，引導學生的學習興趣，豐富日常生活的形式和內容，從而達到思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]楊璐.高中思想政治課程中本土紅色文化資源的運用研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[2]楊亞君.論紅色文化在大學生思想政治教育中的應用[D].太原：中北大學，2015.

[3]包斯琪.紅色文化與當代大學生核心價值觀教育問題研究[D].長春：吉林大學，2015.

[4]金民卿.紅色文化的精神傳承與理想信念的當代建構[J].井岡山大學學報：社會科學版，2015（1）.

[5]肖靈.當代大學生紅色文化教育研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[6]何其鑫，向國華，余雪源.紅色文化資源在培育社會主義核心價值觀中的應用[J].江西社會科學，2013（10）.

[7]張首先.紅色文化的價值資源與當代大學生的文化認同[J].思想政治教育研究，2011（3）.

[8]陳俊.網絡時代紅色文化融入大學生思想政治教育的途徑探析[J].學校黨建與思想教育，2014（19）.

[9]郭少華.紅色文化融入大學生思想政治教育的價值與途徑[J].井岡山大學學報：社會科學版，2011（4）.