鄧嬌

摘 要：我國近年來一直在不斷地實施著教育改革，在這樣的背景下，我國的小學數(shù)學課堂也得到了新的突破和發(fā)展。在課堂教學當中最為重要的就是評價改革，教師如果將動態(tài)互評方式融入小學數(shù)學教學當中去，那么則能促使教學發(fā)生更大的變化，對于促進師生感情也具有重要意義和價值。主要對動態(tài)互評在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行分析，希望能為小學數(shù)學課堂評價的實施提供有益建議。

關(guān)鍵詞：動態(tài)互評；小學數(shù)學；應(yīng)用

動態(tài)互評是現(xiàn)代教育發(fā)展當中所形成的一種重要的評價方式，將其應(yīng)用到小學數(shù)學教學當中去，一方面能夠提升評價效果，另一方面也能更好地強化學生的核心能力，達到教學有效性的提升目的。下面將對動態(tài)互評在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行詳細的討論和分析。

一、通過自評方式強化學生認識

小學階段的學生年齡比較小，這個階段他們對于事物的認識也不夠全面，因此在進行各項活動的開展當中他們會將自己放在一個主要位置上，對于自己缺少客觀的認識，而對他人的評價卻比較積極。那么教師在進行教學評價當中就需要引導(dǎo)學生首先對自己進行客觀的評價，提升學生自評能力，從而讓學生認識到自身的優(yōu)勢及不足。例如，在統(tǒng)計圖的教學當中，教師讓學生運用自己學會的方法來進行統(tǒng)計圖的繪制，有的學生會說：“我的統(tǒng)計圖干凈整潔、我的統(tǒng)計圖畫得漂亮”等等。那么教師就可以讓學生以小組的形式來選擇出小組當中最好的統(tǒng)計圖拿到講臺上進行班級評比[1]，并讓繪畫的同學自己來講一講自己的統(tǒng)計圖，并在當中分析還有哪些不足之處。在這樣的課堂氛圍當中，學生不僅能夠正確認識到統(tǒng)計圖繪畫當中的技巧和方法，也能讓學生認識到自己的不足之處，從而更好地改正。在這個過程中，學生對自己的行為進行了反思，也是認識自我和提升自我的過程，對于學生的自評能力培養(yǎng)是非常重要的。

二、通過學生互評提升課堂氣氛

小學數(shù)學課堂教學當中，小學生之間的互相評價不僅能讓學生對自我有所認識，也能幫助學生認識到他人身上的優(yōu)點和不足，從而更好地進行互相幫助，達到學生之間的有效合作和交流。互評方式是學生全部參與到教學環(huán)節(jié)當中的一種方式，這樣的方式下學生能夠親自感受到實踐帶來的樂趣。同時在互評方式下學生也能對以往學習過的知識有更加深刻的認識和鞏固，是提升學生知識掌握程度的重要方法。例如，在學習了關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學內(nèi)容以后，教師就可以讓學生到黑板上計算325×18，然后再邀請另外一名平時成績較差的學生進行計算，并讓他們來講解一下自己的計算過程。當學生計算完成以后再來對他們的表現(xiàn)進行評價[2]。教師可以讓兩個人相互評價，可能學生會說：“他的字寫得漂亮，但是最終的結(jié)果錯了?！笨赡軙f：“他計算得比較慢，但是結(jié)果是正確的。”在互評的過程中學生之間會得到知識上的進一步鞏固，也能讓整個課堂氛圍得到進一步調(diào)動，讓學生對自己容易出現(xiàn)的錯誤有更深的認識，從而在日后更好地進行避免。此外，在學生互評方式當中，如果學生不愿意直接表達自己的看法，那么教師也可以讓他們將對對方的表現(xiàn)的看法寫在紙上，讓學生能夠得到文筆上的鍛煉，這樣的動態(tài)互評方式對于教學順利開展來說將產(chǎn)生重要意義，更能促使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認識。

三、通過師生互評促進課堂交流

對于小學階段的學生來說，他們這個階段是思維能力和自我意識形成的關(guān)鍵時期，對于周邊的事物他們開始有著自己的判斷能力，因此教師需要對此加以重視。無論學生的判斷和分析是否正確，教師都需要給予學生鼓勵和支持，幫助其得到思想品質(zhì)上的提升，也讓學生能夠主動去認識世界，并積極地對數(shù)學知識做出表達。如果教師在教學當中對圖形的相關(guān)概念講述不是很清楚，那么可能會導(dǎo)致學生出現(xiàn)誤區(qū)。那么教師在進行與學生之間的互相評價的過程中需要讓學生指出教學當中的不足之處以及問題，并與教師溝通自己究竟對哪一部分的知識出現(xiàn)了認識上的問題，從而幫助他們及時掌握正確的知識，也讓教學工作的開展更加順利[3]。師生互評方式的應(yīng)用不僅可以在教學當中進行，也可以在課下環(huán)節(jié)當中實施，只要能夠解決問題，學生隨時都能將自己的問題提出。而教師在這個環(huán)節(jié)當中則需要給予學生更加中肯的評價，讓學生認識到自己的問題和優(yōu)勢，從而更好地認識自我，達到提升教學效果并增進師生感情的目的。

小學數(shù)學是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多的學生卻對此難以產(chǎn)生興趣，難以融入教學當中去。積極地將動態(tài)互評機制應(yīng)用到教學當中去對學生之間的溝通和師生之間的互動關(guān)系強化具有重要意義。也能促使學生知識體系得到完善，更好地提升學生的基礎(chǔ)能力，達到全面提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]賈建剛.淺談基于“潤澤”文化的數(shù)學課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：66-68.

[2]慕紹艷.淺談改進小學數(shù)學課堂教學效率的策略與方法[J].中國校外教育，2017（25）：214-218.

[3]李淑華.芻議小學數(shù)學課堂教學實施的基本策略[J].中國校外教育，2017（26）：55-60.

編輯 李琴芳