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        在小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用研究

        2018-10-22 07:02:36張鐵軍
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)政策有效教學(xué)小學(xué)語文

        張鐵軍

        摘 要:在新課程體系下,新課改理念對(duì)于教學(xué)做出了一些新的要求。在小學(xué)語文課堂中,因?yàn)樾W(xué)生是一群特殊的受教育群體,其心智發(fā)展還不夠完全,缺少分辨是非的能力,不能像成年人一樣獨(dú)立思考。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)方法的使用,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到足以支撐自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,感受到成功的喜悅。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;激勵(lì)政策;有效教學(xué)

        隨著新課程教學(xué)理念的實(shí)行,越來越多的變化體現(xiàn)在我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中,對(duì)教師和學(xué)生提出了一系列新的要求。要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,融合現(xiàn)代化技術(shù)于教學(xué)知識(shí),為學(xué)生提供生活化、實(shí)際性的學(xué)習(xí)平臺(tái);要求學(xué)生要靈活學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法,能夠多接觸不同層面的知識(shí)。本文從教師的視角出發(fā),在教學(xué)中合理采用激勵(lì)的政策,從而加深我們對(duì)學(xué)習(xí)的探究。

        一、運(yùn)用激勵(lì)語言,提升學(xué)生感知

        對(duì)于小學(xué)生來說,最為直接的感受方式就是語言。因此,在教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的教育,口頭上的表達(dá)就是不可缺少的。通過語言上的激勵(lì)模式,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到更多的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的信心,從而在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都比較基礎(chǔ),學(xué)生也能輕松掌握,因此,教師需要設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。可以先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況做一個(gè)詳細(xì)的了解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo),以將目標(biāo)設(shè)置得長遠(yuǎn)一些,然后再將大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有章可循,一步一個(gè)腳印,讓每一個(gè)學(xué)生在自己可掌握的能力范圍內(nèi)都能夠獲得成就。學(xué)生每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)就會(huì)獲得一定的成就感,在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極,參與度也會(huì)隨之提高,教師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行合理的表揚(yáng),可以多運(yùn)用到“你真棒!”“真是棒極了!”這樣小學(xué)生可以接受的語言,讓學(xué)生能夠在不斷的贊揚(yáng)中找到自己學(xué)習(xí)的方向感,在學(xué)習(xí)中更加努力,學(xué)生在得到這種贊賞后一般都是比較開心的,并且想要極力地與他人進(jìn)行分享,對(duì)于孩子的成長也是有好處的。

        二、設(shè)置激勵(lì)措施,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,教師的獎(jiǎng)勵(lì)除了口頭表達(dá)之外,還需要給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榫窈臀镔|(zhì)是分不開的,只有結(jié)合了較好的物質(zhì)基礎(chǔ),精神的寄托才能夠得以提升。因此,在課堂中,可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,通過一定的方式讓學(xué)生努力獲得,體會(huì)成就感。在這里我們可以采取多種多樣的方式,比如,在課堂中運(yùn)用提問的方式,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在課文中找到問題的答案,同學(xué)之間可以相互比一比、追一追、看看誰最先找到答案,教師給予最先找到答案的學(xué)生最為豐厚的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于其他答出來的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣,能夠讓學(xué)生不僅是處于疑問的環(huán)節(jié),更多的是處在一個(gè)競爭學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)于提升課堂的氛圍十分有幫助。另外,學(xué)生在得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)之后,一定程度上會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng),在下次的課堂提問環(huán)節(jié)中可能會(huì)主動(dòng)要求回答問題,對(duì)于教師的激勵(lì)獎(jiǎng)品也更加期待。

        三、保證公平激勵(lì),完善教學(xué)制度

        在學(xué)校中,學(xué)生因其個(gè)人能力的不同,接收到相同的訊息所能理解的程度是不同的,他們的能力還處在發(fā)展的階段,并且因此產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)上的差異。教師要正視這種差異,以學(xué)生當(dāng)前的能力出發(fā),對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。設(shè)置激勵(lì)措施要保持客觀性和公平性,保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)完整的教學(xué)體系下得到應(yīng)有的贊賞,讓其能夠有合理學(xué)習(xí)的目標(biāo),在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以以此為基本動(dòng)力,通過不斷努力達(dá)到目標(biāo),在學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生,教師給予的激勵(lì)措施形式要豐富多樣,讓學(xué)生明白付出越多,得到的機(jī)會(huì)就越多,并產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)熱情;而對(duì)于表現(xiàn)較為落后的學(xué)生來說,教師應(yīng)當(dāng)給予更多豐富的獎(jiǎng)勵(lì),告訴他們失敗并不可怕,可怕的是放棄,并對(duì)其進(jìn)行額外的輔導(dǎo),讓他們對(duì)自己不理解的地方提出來,一起探討交流,并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)能夠提出表揚(yáng),可以在班級(jí)中當(dāng)眾表揚(yáng),提升學(xué)生的信心。只有這樣,才能夠真正促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升,讓學(xué)生的能力真正得到提高。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),也要注重學(xué)生努力的過程,有的學(xué)生通過努力把原本70分的考試成績提高到了80分,雖然與班級(jí)大部分90分的學(xué)生還有一定的差距,但是已經(jīng)在努力的路上有了前進(jìn),這就是非常值得表揚(yáng)的,教師一定要予以激勵(lì),幫助他們更好地成長。

        總而言之,在我們的小學(xué)語文教學(xué)中,需要充分運(yùn)用到激勵(lì)的教育手段,但是同時(shí)也需要進(jìn)行合理的安排,因?yàn)閷?duì)于我們的學(xué)生來說,過多的激勵(lì)會(huì)存在一定的攀比和虛榮的風(fēng)險(xiǎn),這是需要重視并加以避免的。教師需要運(yùn)用到更加完善的激勵(lì)教育方式使得我們的教學(xué)得到充分的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        潘永興,柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(3).

        編輯 李琴芳

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