黃燕紅

摘 要：在當(dāng)前的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，很多的小學(xué)語文教師都沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然是采用著傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)理念，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也沒有趣味性和獨(dú)特性，學(xué)生很難在語文課堂中展現(xiàn)出來自己的積極性，沉悶的語文課堂氣氛，使得學(xué)生完全成為了教師在灌輸知識(shí)時(shí)的容器，而且讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不停的機(jī)械化的完成抄寫的過程內(nèi)容來學(xué)習(xí)語文，也會(huì)使學(xué)生的語文綜合水平越來越低。這樣成就的教學(xué)方式以及落后的教學(xué)里面，并沒有讓當(dāng)前的小學(xué)語文教師感到擔(dān)憂，因此，教師們也越來越主動(dòng)地忽略了學(xué)生們的主體地位。為了及時(shí)的改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的狀況，希望各位教師能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，盡快的實(shí)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們都能夠擁有一個(gè)更加良好的發(fā)展平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平以及社會(huì)因素的一些影響和限制，因此在農(nóng)村的教育過程中，整體還處在一個(gè)相對(duì)落后的階段。尤其是對(duì)于小學(xué)的教育來講，農(nóng)村教師們似乎并不重視學(xué)生在小學(xué)階段的能力培養(yǎng)和發(fā)展，因此語文的教育中一直都存在著很多的弊端。這是長(zhǎng)期以來農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些嚴(yán)重的問題，如今隨著新課改的不斷深入，這些問題的嚴(yán)重性也越來越大，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)新的課程改革給教學(xué)帶來的重大變革，并且不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這才是幫助農(nóng)村小學(xué)語文得到有效發(fā)展的最有效的措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，而在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在著一些問題，教理念和教學(xué)方法的使用都不夠合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面，是因?yàn)榻處熯^于重視灌輸式的知識(shí)教育而忽略了學(xué)生的主體地位。第二個(gè)方面，教學(xué)方法過于單一，沒有創(chuàng)新，也忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和表達(dá)。第三個(gè)方面，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)興趣，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這嚴(yán)重的制約著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，教師的教學(xué)方法單一主要是指教師過于注重知識(shí)的灌輸，這種灌輸式的教學(xué)模式，大多都是依照這語文課本照本宣科，機(jī)械化的講解過程，讓學(xué)生們無法對(duì)語文知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，更沒有辦法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師將課堂時(shí)間大部分都花在對(duì)于課文內(nèi)容的講解上，并沒有重視學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)以及其他能力水平的培養(yǎng)和提升。因此，如果學(xué)生只注重閱讀而忽略了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也會(huì)與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的其他能力會(huì)下降，語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)出現(xiàn)很多問題。而且，在農(nóng)村的小學(xué)并沒有對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)思想陳舊，教師的綜合素養(yǎng)也不夠高，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，課堂實(shí)踐能力也相對(duì)較差，常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展能力的培養(yǎng)，這也是阻礙語文教學(xué)水平提升的一大重要因素。最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)前無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)校都受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣了按照考試大綱來完成教學(xué)的過程，考試的范圍是什么在課堂上就講解什么知識(shí)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效策略

1.指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來講，雖然他們的注意力不夠集中，而且理解起來也相對(duì)困難，但是教師并不能夠時(shí)刻陪伴學(xué)生們的身邊。因此如果教師能夠把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更大的幫助。學(xué)生們最應(yīng)該掌握的還是自主學(xué)習(xí)的能力。教師在日常的教學(xué)過程中，如果能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自學(xué)的氛圍，這會(huì)讓學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)變得更加迅速，而且還可以加速學(xué)生的一些其他學(xué)習(xí)方法的掌握進(jìn)程。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生理解一定會(huì)非常困難，而且文言文的用法以及表達(dá)方法與我們?nèi)粘Ｋf的話，還有很大的不同，教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生了解到，一篇文言文中的具體內(nèi)容和深層的含義，還應(yīng)該，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，將文章中的一些重點(diǎn)字詞先自己解決，然后再知道自己想要學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一部分，這都需要教師對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。也就是說，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，就對(duì)大部分知識(shí)有所掌握，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)過程。

小組合作學(xué)習(xí)模式也是讓學(xué)生自學(xué)的一種有效的方法，因?yàn)閷W(xué)生在這樣的時(shí)間和空間之內(nèi)能夠自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容與其他人進(jìn)行討論，并且還能夠積極的發(fā)表自己身上的見解，只有敢于發(fā)問，敢于提出質(zhì)疑，才能夠獲得更好的自主學(xué)習(xí)的效果。但是在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師一定要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是毫無意義的。

希望各位教師能夠意識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所出現(xiàn)的嚴(yán)峻的問題，及時(shí)的進(jìn)行課程改革，通過全體師生的共同努力，逐漸的提高課堂的質(zhì)量，逐漸改變當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀。

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