王杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，關(guān)于計算的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)較大比例?；诖?，分析了新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)有效性的方法，如激發(fā)學(xué)生的計算興趣、培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣、踐行計算教學(xué)實用性、注重原理和法則講解等，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級課程內(nèi)容，如數(shù)的認識、分數(shù)除法運算、百分數(shù)、圓錐的體積等，對具體舉措作出詮釋。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算題；有效性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)極具重要性，占據(jù)著優(yōu)勢比例的課堂時間和考試內(nèi)容。然而，在教學(xué)實踐中，部分教師忽視了對學(xué)生運算能力的訓(xùn)練，僅注重計算題解題思路的講解，造成學(xué)生過分依賴于計算器的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)的計算課程關(guān)系實際生活的方方面面，是高等教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，提升思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到對計算問題的探究中去。具體而言，以數(shù)學(xué)計算為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時引入逸聞故事或中外名家的典型案例。例如，在人教版六年級下冊“數(shù)的認識”中，教師可講述數(shù)學(xué)家高斯對“1+2+…+99+100”這個自然數(shù)求和問題的巧妙解答，并提出關(guān)于數(shù)的運算新問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。這種興趣加探究的教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生細心審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的對比分析能力。此外，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的計算興趣，教師可制訂一系列的評價體系。具體舉措是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的激勵，開展多種形式的計算活動。教師可在教學(xué)班級內(nèi)定期開展計算及口算比賽，對成績優(yōu)秀者可進行獎勵和表揚，使學(xué)生感受到計算的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，從而保證學(xué)生的計算正確率，減少計算失誤。具體而言，學(xué)生做計算前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理清數(shù)字和符號。學(xué)生計算后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生檢查，檢驗試題驗算結(jié)果，促進正確率的提高。關(guān)于作業(yè)規(guī)范，教師應(yīng)在字跡、格式上提高對學(xué)生的要求，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體而言，學(xué)生要在運算符號、數(shù)字、小數(shù)點等方面做到書寫規(guī)范，保證數(shù)字間隔、豎式整潔等。關(guān)于計算題錯因，教師應(yīng)在批改作業(yè)的過程中簡易批注，使學(xué)生明確原因。針對高頻率的出錯題目，以人教新版六年級上冊分數(shù)除法運算為例。關(guān)于4÷1/3=？的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生得出兩種算法，即4÷1/3=（4×3）÷（1/3×3）=12÷1=12；4÷1/3=4×3=12。并提問學(xué)生，為何不把1/3化為小數(shù)，同學(xué)們認為哪種算法更為簡便？學(xué)生即可得出，關(guān)于1/3不能化為有限小數(shù)，應(yīng)將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法運算的結(jié)論。教師在集中講解后，引導(dǎo)學(xué)生反思和檢查，將錯題摘抄入筆記。

三、踐行計算教學(xué)實用性

計算可服務(wù)于生活，教師應(yīng)注重生活與教學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)造具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是單純地計算，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式消減了學(xué)生對計算題的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革下，民主和寬松的課堂氛圍得以建立，學(xué)生常主動表達數(shù)學(xué)見解，對數(shù)學(xué)計算等問題產(chǎn)生疑問。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)乘法有什么意義？在人教新版教材中，如情景插圖、啟發(fā)性問題等為計算題注入了內(nèi)涵。以此為依據(jù)，結(jié)合人教新版六年級上冊“百分數(shù)”課程，教師可結(jié)合生活和教材，將計算教學(xué)引入生活情境之中。具體舉措是，以“利率”知識點為例，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)銀行存款的場景，由學(xué)生扮演銀行職員C和客戶A角色，共同完成存款行為。如客戶A說：“我有2萬元現(xiàn)金想存入你們銀行3年，請問現(xiàn)在年利率和利息稅率是多少？”銀行職員C說：“年利率為3.78%，利息稅率為5%。”客戶A說：“那我3年后能取到多少錢呢？”在表演過程中，學(xué)生可在黑板進行利率計算。參觀的學(xué)生也會自主參與到“利率”問題的探究活動中。此外，教師可對學(xué)生進行分組，學(xué)生可總結(jié)各自的算法與心得，提高計算效率。

四、注重原理和法則講解

算理和法則是保證計算正確的基礎(chǔ)和依據(jù)，教師應(yīng)注重對計算原理和法則的講解，使學(xué)生明確算理，記憶法則。具體而言，小學(xué)高年級的算理較多，其中包含約分和通分、圓錐的體積計算、小數(shù)的意義與性質(zhì)等。因此，教師應(yīng)詳細講解基礎(chǔ)知識，令學(xué)生保持深刻的印象，為數(shù)學(xué)知識遷移做好準備。結(jié)合人教新版六年級下冊，以“圓錐的體積”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生推算圓錐體積公式：V圓錐=1/3Sh。為更好詮釋該法則，教師可運用圓柱、圓錐、砂子等道具，學(xué)生可經(jīng)過試驗得出圓錐的體積法則。教師可結(jié)合具體的問題，如：一個圓柱的體積是120立方厘米，其圓錐的體積？一個圓柱的直徑是6厘米，高是9厘米，若圓錐與之同底等高，其體積是多少？劃分計算難度的層次，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生對圓錐體積的探究。

綜上所述，要提高小學(xué)計算題教學(xué)成效，就要在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的計算能力。本文具體分析了興趣加探究的教學(xué)方式、學(xué)生計算的糾錯分析等，提出了激勵式的計算比賽、計算錯題摘錄等措施，并結(jié)合生活和教材，開展了關(guān)于計算題的分組探究活動。此外，關(guān)于數(shù)學(xué)原理和法則的講解，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實踐中檢驗法則，從而加深對計算問題的理解。因此，為提高數(shù)學(xué)計算題教學(xué)成效，教師就要以新課改標準為依據(jù)，在學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、實際生活等方面探究方法。

參考文獻：

[1]丁玉俊.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J].才智，2016（30）：27.

[2]王祥美.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性探索[J].教育藝術(shù)，2016（1）：58.