姜杰

摘 要：為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，就必須要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段，雖然新課程改革的發(fā)展已經(jīng)如火如荼，但是我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著一些問題，像是教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式陳舊等。由于這些問題的存在，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在一定程度上受到了遏制，與此同時還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；有效性策略

一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.師生關(guān)系不平等，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多教師在上課的時候依然喜歡以自我為中心來展開教學(xué)，并且在教學(xué)過程中總愛端著“教師”的架子，無法做到和學(xué)生平等相處。這在很大程度上疏遠(yuǎn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。而在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生往往會對教師產(chǎn)生畏懼心理，所以即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰見了解決不了的問題，他們也會因?yàn)楹ε露桓蚁蚪處熖釂枴＿@種現(xiàn)象不僅阻礙了師生間的有效交流，與此同時也制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)反饋遲緩

在日常的教學(xué)之中，很多教師總也離不開講臺，一節(jié)課四十分鐘，鮮有下臺和學(xué)生進(jìn)行交流的時候，于是課堂成了教師的“一言堂”，與此同時，教師的教學(xué)模式也是非常陳舊，不少教師仍然偏愛傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，整堂課與學(xué)生的互動實(shí)在少得可憐，教學(xué)反饋也非常遲緩，這在很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不科學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)教育能夠幫助學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。在這個時期，教師應(yīng)該積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)非常有利?？墒蔷同F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而是非常功利性地將考試成績視為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是背道而馳的。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識

利用情景教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的化難為易、化抽象為具體。教師在備課的時候，不妨就利用該教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計。值得注意的是，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師應(yīng)該層層遞進(jìn)，恰如其分地去引導(dǎo)學(xué)生思考，要設(shè)法激勵他們勇于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學(xué)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有可能得到顯著的提高，從而使他們對知識的理解和掌握更加深入和牢靠。

舉個例子，在學(xué)習(xí)圓周長的計算前，教師不妨讓學(xué)生將一張白紙卷成“圓柱狀”，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測量出“底面圓”的周長。然后，教師可以利用籃球來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“同學(xué)們，如果我想測量這顆球的周長該怎么做呢？”籃球是學(xué)生生活中常見的事物，非常容易將其與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，再加上學(xué)生事先已經(jīng)測量過“底面圓”的周長，所以學(xué)生的思路極易被打開。于是很多學(xué)生都能想到，可以利用卷尺繞著籃球的“腰部”進(jìn)行測量，或者可以將籃球充分潤濕，然后在土地上滾一周，這就像車轍一樣，直接就可以拿直尺進(jìn)行測量。如此一來，學(xué)生回答問題的積極性被充分調(diào)動起來，與此同時，數(shù)學(xué)知識也由以往的單向灌輸變成了多方討論，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了保證。

2.利用小組合作的形式展開教學(xué)，加強(qiáng)師生、生生的互動

小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上加強(qiáng)師生互動和生生互動。要知道，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師和學(xué)生的互動太少，總體的上課模式就是：教師喋喋不休，學(xué)生被動聽講。長此以往，教師的教學(xué)效率不僅難以得到提升，還很有可能向著相反的方向發(fā)展。要想讓學(xué)生的能力得到充分培養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，然后引導(dǎo)他們利用自身所學(xué)去解決學(xué)習(xí)中的難題。小組合作就是能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式，它不僅在一定程度上將課堂還給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位，同時還能拉近教師和學(xué)生的距離，使師生雙方能夠充分溝通和交流。這樣的教學(xué)模式不但有利于活躍課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間的思路充分交融，進(jìn)而使教師的教學(xué)效率得到顯著提升。

3.合理評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

評價學(xué)生是教師工作的重要組成部分，不過，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，一定要注意評價方式，切莫傷害了學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生在回答問題的時候犯了錯誤，教師千萬不要當(dāng)堂打斷，或?yàn)榱斯?jié)省上課時間直接換人，這樣的做法對學(xué)生的傷害很大，或許教師自己不知，但是對于一些敏感的學(xué)生來講，這種做法很有可能會影響他們很長時間。所以面對這種情況，教師不妨耐心一點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的思路說完，然后再指出他的錯誤，并鼓勵他要加油改進(jìn)。所謂合理的評價，不僅要考慮學(xué)生的心理承受能力，還應(yīng)對學(xué)生起到一定的激勵作用。

本文主要就提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，在點(diǎn)明了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所暴露出的問題的同時，還給出了三點(diǎn)解決策略，希望能給各位讀者帶來一些教學(xué)上的靈感，并幫助各位讀者提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何松興.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2016.

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