姜杰
摘 要:為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,就必須要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?,F(xiàn)階段,雖然新課程改革的發(fā)展已經(jīng)如火如荼,但是我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著一些問題,像是教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式陳舊等。由于這些問題的存在,使得數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在一定程度上受到了遏制,與此同時還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);高年級數(shù)學(xué);有效性策略
一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題
1.師生關(guān)系不平等,學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固,很多教師在上課的時候依然喜歡以自我為中心來展開教學(xué),并且在教學(xué)過程中總愛端著“教師”的架子,無法做到和學(xué)生平等相處。這在很大程度上疏遠(yuǎn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。而在這樣的師生關(guān)系下,學(xué)生往往會對教師產(chǎn)生畏懼心理,所以即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰見了解決不了的問題,他們也會因?yàn)楹ε露桓蚁蚪處熖釂枴_@種現(xiàn)象不僅阻礙了師生間的有效交流,與此同時也制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。
2.教學(xué)模式陳舊,教學(xué)反饋遲緩
在日常的教學(xué)之中,很多教師總也離不開講臺,一節(jié)課四十分鐘,鮮有下臺和學(xué)生進(jìn)行交流的時候,于是課堂成了教師的“一言堂”,與此同時,教師的教學(xué)模式也是非常陳舊,不少教師仍然偏愛傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),整堂課與學(xué)生的互動實(shí)在少得可憐,教學(xué)反饋也非常遲緩,這在很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不科學(xué),不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
小學(xué)教育能夠幫助學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。在這個時期,教師應(yīng)該積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)非常有利??墒蔷同F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看,不少教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,而是非常功利性地將考試成績視為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這與新課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是背道而馳的。
二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略
1.利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識
利用情景教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的化難為易、化抽象為具體。教師在備課的時候,不妨就利用該教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計。值得注意的是,在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候,教師應(yīng)該層層遞進(jìn),恰如其分地去引導(dǎo)學(xué)生思考,要設(shè)法激勵他們勇于發(fā)表自己的見解,積極參與課堂教學(xué),這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有可能得到顯著的提高,從而使他們對知識的理解和掌握更加深入和牢靠。
舉個例子,在學(xué)習(xí)圓周長的計算前,教師不妨讓學(xué)生將一張白紙卷成“圓柱狀”,然后再引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測量出“底面圓”的周長。然后,教師可以利用籃球來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:“同學(xué)們,如果我想測量這顆球的周長該怎么做呢?”籃球是學(xué)生生活中常見的事物,非常容易將其與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系,再加上學(xué)生事先已經(jīng)測量過“底面圓”的周長,所以學(xué)生的思路極易被打開。于是很多學(xué)生都能想到,可以利用卷尺繞著籃球的“腰部”進(jìn)行測量,或者可以將籃球充分潤濕,然后在土地上滾一周,這就像車轍一樣,直接就可以拿直尺進(jìn)行測量。如此一來,學(xué)生回答問題的積極性被充分調(diào)動起來,與此同時,數(shù)學(xué)知識也由以往的單向灌輸變成了多方討論,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了保證。
2.利用小組合作的形式展開教學(xué),加強(qiáng)師生、生生的互動
小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上加強(qiáng)師生互動和生生互動。要知道,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上,教師和學(xué)生的互動太少,總體的上課模式就是:教師喋喋不休,學(xué)生被動聽講。長此以往,教師的教學(xué)效率不僅難以得到提升,還很有可能向著相反的方向發(fā)展。要想讓學(xué)生的能力得到充分培養(yǎng),就必須要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中,然后引導(dǎo)他們利用自身所學(xué)去解決學(xué)習(xí)中的難題。小組合作就是能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式,它不僅在一定程度上將課堂還給了學(xué)生,凸顯了學(xué)生的主體地位,同時還能拉近教師和學(xué)生的距離,使師生雙方能夠充分溝通和交流。這樣的教學(xué)模式不但有利于活躍課堂氣氛,還有利于學(xué)生之間的思路充分交融,進(jìn)而使教師的教學(xué)效率得到顯著提升。
3.合理評價學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
評價學(xué)生是教師工作的重要組成部分,不過,在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候,一定要注意評價方式,切莫傷害了學(xué)生的自尊心。比如,學(xué)生在回答問題的時候犯了錯誤,教師千萬不要當(dāng)堂打斷,或?yàn)榱斯?jié)省上課時間直接換人,這樣的做法對學(xué)生的傷害很大,或許教師自己不知,但是對于一些敏感的學(xué)生來講,這種做法很有可能會影響他們很長時間。所以面對這種情況,教師不妨耐心一點(diǎn),讓學(xué)生把自己的思路說完,然后再指出他的錯誤,并鼓勵他要加油改進(jìn)。所謂合理的評價,不僅要考慮學(xué)生的心理承受能力,還應(yīng)對學(xué)生起到一定的激勵作用。
本文主要就提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析,在點(diǎn)明了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所暴露出的問題的同時,還給出了三點(diǎn)解決策略,希望能給各位讀者帶來一些教學(xué)上的靈感,并幫助各位讀者提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]何松興.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊,2016.
[2]李亞紅.提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)提問有效性的策略分析[J].新課程(小學(xué)),2015.