吳雪青

摘 要：提高小學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師在實(shí)踐中不斷探索。從分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題入手，具體分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的多種經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的習(xí)作思維為突破，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，值得推廣和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；能力提高；素材渠道；策略

習(xí)作教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)最重要一個(gè)部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。語文教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，必須完善和不斷鉆研語文習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，為學(xué)生以后的寫作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、審視小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.寫作水平要想提升，需要日積月累，而大多數(shù)學(xué)生很少讀課外書，對(duì)學(xué)生理解能力有一定的影響，在一定程度上阻礙學(xué)生用語言表達(dá)自己意愿的能力。加之市場(chǎng)上課外讀物質(zhì)量令人擔(dān)憂，小學(xué)生對(duì)有益于學(xué)習(xí)的書籍可能不感興趣，往往會(huì)被一些漫畫、游戲書籍迷亂了眼睛。

2.語文教學(xué)無固定模式，同是一句話，因?yàn)閳?chǎng)合不同或者語言環(huán)境的影響，表達(dá)的意思就完全不一樣。教師已有的教學(xué)寫作方法單一、死板，過于公式化。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生寫作不能創(chuàng)新，束縛了學(xué)生寫作發(fā)散思維的形成。在課堂上練習(xí)寫作時(shí)，老師只是給一固定題目，學(xué)生自由發(fā)揮，有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫，在這種情況下，學(xué)生生搬硬套別人的華麗辭藻，別人的思想，被固有的模式捆綁，自己無法創(chuàng)新，不能形成自己的寫作思維，更不能創(chuàng)作出有新意、有個(gè)性的美文。

二、多渠道豐富小學(xué)生習(xí)作素材

1.通過多媒體課件豐富習(xí)作素材

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要在寫作教學(xué)中利用多媒體課件，通過對(duì)寫作對(duì)象的直觀展現(xiàn)使學(xué)生對(duì)描述的事物或景物有大體了解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。提升閱讀品味，欣賞優(yōu)秀作品，給小學(xué)生留下思考的空間。學(xué)生要更全面地了解描述的事物：了解事物的特性，與事物有關(guān)的故事，事情的來龍去脈，與事物有關(guān)的文章等。并通過這些積累到一些素材，學(xué)生寫文章時(shí)才會(huì)信手拈來。在寫作教學(xué)中，多媒體課件的利用，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，提取到了更多寫作素材，有利于提高學(xué)生寫作能力。

2.通過生活體驗(yàn)積累習(xí)作素材

體驗(yàn)、感悟生活，積累寫作素材，是寫好文章的基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)校組織孩子到大自然中去，參與到各種社會(huì)實(shí)踐中，這些經(jīng)歷豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生用手中的筆及時(shí)記錄活動(dòng)過程、心理活動(dòng)及得失。有這些積累，學(xué)生寫出來的作文就有生命力。小學(xué)生習(xí)作能力的提高，表現(xiàn)在他們會(huì)隨心所欲地運(yùn)用語言來描寫生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用書面語言來表現(xiàn)生活，比如寫隨身筆記，也可以指定主題內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，寫作內(nèi)容接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在文章中流露出對(duì)生活的熱愛，寫出自己的心里話，通過文字寫出自己的真情實(shí)意。創(chuàng)造條件讓學(xué)生從自己身邊積累素材，讓學(xué)生有事可記、有話可寫，這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)作文教學(xué)創(chuàng)新。

3.通過閱讀學(xué)習(xí)獲得習(xí)作素材

學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)是閱讀，沒有閱讀積累就不會(huì)寫出好的作文。我們所見到的書籍，都是前人在積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的心靈文字，當(dāng)學(xué)生閱讀這些文本時(shí)，就會(huì)被這些文字的靈氣所感動(dòng)，不僅可以開拓他們的視野，讓他們更多地了解他們不曾熟悉的世界，也能讓他們感悟文中蘊(yùn)含的哲理，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己年齡特點(diǎn)的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享閱讀后的感受，并指出一些問題讓學(xué)生解答，鍛煉他們的思維與表達(dá)能力。讓學(xué)生在品讀中感悟到美，汲取營養(yǎng)，開闊自己的視野，提高寫作能力。讀與寫相輔相成，學(xué)生通過增加閱讀量，既能豐富自己的知識(shí)積累，又能學(xué)到很多寫作技巧。所以教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作基本知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，抓住作文教學(xué)的根基，組織課堂學(xué)習(xí)材料外，更應(yīng)該努力創(chuàng)新小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式，利用學(xué)校圖書館里的圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀所獲得的間接素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，并通過創(chuàng)新寫作技巧，寫出有血有肉的小作文來。

三、在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的習(xí)作思維

思維決定存在，習(xí)作教學(xué)的引導(dǎo)必須重視思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生放開思維的風(fēng)箏，對(duì)他們的一些創(chuàng)新思維要大膽地肯定，并且允許他們有不同的聲音。如果覺得學(xué)生作文的立意有問題，不要一棍子打死，要引導(dǎo)他們用正確的人生觀和價(jià)值觀去判斷，找出錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生知道在以后的習(xí)作中如何去避免這樣的現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花不會(huì)忽然閃現(xiàn)出來，這需要教師的悉心引導(dǎo)，作為教師，要勇敢打破傳統(tǒng)的教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平非常有益。

總之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們有強(qiáng)烈的寫作意愿，更要鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，記錄生活中精彩的瞬間，并不斷創(chuàng)新。學(xué)無止境，面對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研究，我們永遠(yuǎn)在路上。

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