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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)與對策

        2018-10-22 07:02:36周蒙蒙
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)發(fā)展自主互聯(lián)網(wǎng)

        周蒙蒙

        摘 要:教師專業(yè)發(fā)展是提高教育效果的重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,教師自主專業(yè)發(fā)展面臨著諸多新問題、新形勢,立足于當(dāng)前實(shí)際,從分析當(dāng)前教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)出發(fā),探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主鉆研發(fā)展的一些對策和方法。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;教師;自主;專業(yè)發(fā)展

        互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來社會各行各業(yè)的變革與創(chuàng)新,教師和教育行業(yè)所面臨的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境也在發(fā)生著深刻的變化。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展,使傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法不斷受到挑戰(zhàn),作為教師來說,如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下有效應(yīng)對教育過程中的各項(xiàng)變革,更好地履行教書育人的職責(zé),是一個極具現(xiàn)實(shí)意義的話題。在教學(xué)過程中,教師的個人專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,教師的個人專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展起著直觀重要的作用。面對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育和教學(xué)工作的新形勢,教師的自主專業(yè)化發(fā)展成為一項(xiàng)日益緊迫的任務(wù)。因此關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)與對策,才能促進(jìn)教師的自我超越,成長為新形勢下的“專家型”教師,更好地發(fā)揮教育作用。

        一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的危機(jī)

        互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了知識的快速傳輸和共享,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐和廣泛的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+背景下碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、高頻率的工作和生活方式對教師有更高素質(zhì)的要求,也使教師的自主專業(yè)發(fā)展面臨著巨大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。

        (一)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容使教師的自主專業(yè)發(fā)展難以深入化、系統(tǒng)化,阻礙了教師的內(nèi)涵式發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展使教師面臨廣泛的學(xué)習(xí)資源,但學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化特征明顯,學(xué)習(xí)往往只停留在較淺層次,缺乏對專業(yè)內(nèi)涵的深度探索,難以在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破和蝶變。

        (二)高頻率的工作和生活方式使教師缺乏自主專業(yè)發(fā)展的積極性和內(nèi)驅(qū)力,影響了教師的主動發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師面臨著課程改革、教學(xué)研修等多種自上而下的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)任務(wù),但這些任務(wù)在加重教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)忽略了對教師內(nèi)在發(fā)展需求的關(guān)注,影響了自主專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。

        (三)教學(xué)模式和教學(xué)過程的變革對教師的綜合水平提出更高要求,使教師的自主專業(yè)發(fā)展日益迫切?;ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代教師不再是知識的唯一來源,如何實(shí)現(xiàn)從知識到素質(zhì)的提升,發(fā)展成為專家型教師已迫在眉睫。教師如何應(yīng)對教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤為重要。

        二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的對策

        (一)樹立自主專業(yè)發(fā)展意識,增強(qiáng)主動發(fā)展的積極性。教師的自主專業(yè)發(fā)展取決于自身主觀能動性的發(fā)揮,因此正確認(rèn)識專業(yè)發(fā)展的迫切需求,樹立積極的自主專業(yè)發(fā)展意識,積極尋求自我發(fā)展的資源和方法,是應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+背景下自主發(fā)展危機(jī)的根本策略。教師的自主專業(yè)發(fā)展離不開良好的學(xué)校文化和社會環(huán)境,學(xué)校方面要為教師營造一個團(tuán)結(jié)寫作、自信積極的文化氛圍,通過組織座談會、加強(qiáng)教師之間的溝通交流來真正了解教師的發(fā)展需求,開展多種多樣的培訓(xùn)活動,激發(fā)教師的自主發(fā)展動力,使教師面臨一個良好的發(fā)展氛圍。此外,學(xué)校出臺一系列教師評價(jià)方面的新措施,使廣大教師根除急功近利的思想,推進(jìn)專業(yè)發(fā)展,成長為“專家型”教師。

        (二)提升學(xué)習(xí)研修能力,系統(tǒng)探索優(yōu)秀教育資源。面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下魚龍混雜、良莠不齊的大量信息資源,教師要掌握科學(xué)的資料搜集、獲取、學(xué)習(xí)和研究方法,充分學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站的查詢、下載方法,盡可能獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源;對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)的對比分析、歸類、總結(jié),制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容?;ヂ?lián)網(wǎng)+背景下教育理論和專業(yè)知識的發(fā)展也日新月異,教師要通過關(guān)注專業(yè)論壇、官方微信公眾號、專業(yè)名人微博等形式積極了解專業(yè)發(fā)展動態(tài),掌握專業(yè)前沿知識。同時(shí)教師還要加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系和交流,通過建立微信群、QQ群等方式實(shí)現(xiàn)在線交流,在開放的信息環(huán)境下共同探討專業(yè)發(fā)展中遇到的問題,交流專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)資源。

        (三)合理定位專業(yè)發(fā)展目標(biāo),提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是提高專業(yè)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ),只有認(rèn)真評估自身,全面分析個人在興趣、專業(yè)、知識等方面的情況,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師的職責(zé)、內(nèi)涵和要求,根據(jù)自身優(yōu)勢和劣勢合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯,才能制定合理的個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo),從而為自主專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校方面要出臺可行的激勵措施和保障措施,為學(xué)生提供更多的教育資源和教育機(jī)會,通過科學(xué)、合理的考核制度確保教師職業(yè)生涯規(guī)劃和自主專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),確保教師能夠有效提高自主專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效果。例如,學(xué)校方面可以考慮實(shí)施教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的雙重考核辦法,對教師從專業(yè)發(fā)展程度、科研成果內(nèi)容和質(zhì)量、教學(xué)實(shí)績等方面進(jìn)行綜合考評。

        總之,教師自主專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的提升是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ),只有實(shí)現(xiàn)教師的主動發(fā)展、自主發(fā)展,才能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。面對互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師自主專業(yè)發(fā)展的一系列危機(jī)與困境,主動性發(fā)展、縱深化發(fā)展才能真正提高專業(yè)發(fā)展質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師的內(nèi)涵式發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔俊閣.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展新探[J].中國成人教育,2016(11):136-139.

        [2]王生虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J].寧夏教育,2017(10):27-28.

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