宋曉丹

摘 要：生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。以陶行知生活化教育理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何讓培智語(yǔ)文課堂教學(xué)融入到智障學(xué)生的日常生活之中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)生活；智障學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；生機(jī)盎然

培智學(xué)生作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們對(duì)未知的知識(shí)接受起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較慢的。為了讓智障兒童能夠適應(yīng)社會(huì)、生存于社會(huì)、立足于社會(huì)，培智語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)與智障學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，采用生活化的教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)與他們的生活實(shí)際有效地融合起來(lái)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，提高智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心，也是陶行知教育思想的精髓。《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》就體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程特色。方案中不僅增加了勞動(dòng)技能和生活適應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)把基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的語(yǔ)文稱之為生活語(yǔ)文。在這樣的新課改趨勢(shì)下，培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)就要做到根據(jù)培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)與他們的生活實(shí)際有效的融合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，讓他們?cè)谏钪懈兄R(shí)，了解知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，降低知識(shí)理解的難度，在學(xué)中用、用中學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容"來(lái)源于生活，服務(wù)于生活"的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，還培智語(yǔ)文課堂教學(xué)以生活本色。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教學(xué)環(huán)境，主要指教室，這里是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，教室環(huán)境的布置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教室的布置，必須更多地洋溢著溫馨的生活氣息，讓學(xué)生能夠在生活化的場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情，在較自然、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)要找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與周圍的世界息息相通。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松、平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生通過(guò)具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地感受到現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)言的聯(lián)系，讓孩子走入生活，觸摸生活。在學(xué)習(xí)各種花草樹(shù)木的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)旁邊的花壇前，進(jìn)行給每種植物貼標(biāo)簽的游戲，教師出示標(biāo)簽，讓學(xué)生先讀出標(biāo)簽上的詞語(yǔ)，然后找到對(duì)應(yīng)的植物，最后觀察植物有什么特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè)乎，收獲不言而喻。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，可以說(shuō)所有的教材內(nèi)容都是人類生活實(shí)踐的結(jié)晶，是對(duì)源于生活的知識(shí)、規(guī)律的高度概括和客觀揭示，這樣，教學(xué)內(nèi)容更容易生活化。智障學(xué)生教育的目的傾向性并不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識(shí)，而應(yīng)致力于培養(yǎng)他們?nèi)蘸螵?dú)立生存于社會(huì)的生活能力。所以，培智學(xué)校的語(yǔ)文教材，把許多學(xué)生生長(zhǎng)、生活必需的思想道德、知識(shí)技能等融合到了一起。它是生活經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。

我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也就是教學(xué)內(nèi)容不能完全以教材為內(nèi)容，我們一定舍棄那些不合時(shí)宜的、陳舊的、超出學(xué)生理解范圍的知識(shí)。在教材的基礎(chǔ)上把那些符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)，以及他們生活中急需的知識(shí)內(nèi)容增添到教學(xué)中來(lái)。歸納一下，主要有下面幾種實(shí)踐模式：①引入學(xué)校生活。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)；②聯(lián)系社會(huì)生活。社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片廣闊天地。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；③結(jié)合家庭生活。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。

三、強(qiáng)化動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。這就是說(shuō)明動(dòng)手操作不僅是使學(xué)生獲得感性知識(shí)，為學(xué)習(xí)進(jìn)行思維提供了支柱，且往往讓人恍然大悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)對(duì)于智障學(xué)生而言，動(dòng)手操作能訓(xùn)練他們的手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪求知欲，補(bǔ)償智力缺陷，緩解手部功能障礙，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，都具有極其重要的意義。

四、走近生活，在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容?；虬颜n文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟；再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。

五、體驗(yàn)生活，在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是教育的源頭，語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)生活的，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生真實(shí)的生活感知聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，在豐富的生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，從而掌握知識(shí)與技能。

當(dāng)生活與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。只要育人者辛勤付出，一定會(huì)有靜待花開(kāi)的一天！