廖思欣

摘 要：本文主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作探究式、組際競(jìng)爭(zhēng)式和表演展示式等四個(gè)方面論述小組合作學(xué)習(xí)在職校美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作探究；組際競(jìng)爭(zhēng)；表演展示

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程，是師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，合作討論、合作探究、合作交流等合作學(xué)習(xí)，也是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一。職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)自主性和探究性弱，組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同樣欠缺，而小組合作學(xué)習(xí)恰好可以促進(jìn)這幾方面的發(fā)展。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，中職生在美術(shù)課堂上相互幫助、彼此協(xié)作，通過(guò)科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高團(tuán)體意識(shí)與參與意識(shí)，在有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到美術(shù)課程教學(xué)理想的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)是教師布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組緊緊圍繞這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)和探究，完成既定的合作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是將課程分割成可操作性的具體任務(wù)，讓學(xué)生在開(kāi)放式課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、繪畫(huà)技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，在時(shí)間安排上要有彈性，為小組合作完成任務(wù)留有余地，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅。例如，在教授“蘿卜的基本雕刻方法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究；采用研究性學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生通過(guò)探索、研究掌握雕刻方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，根據(jù)蘿卜的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生體驗(yàn)到與人協(xié)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要最大限度的減少講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能讓學(xué)生在雕刻蘿卜的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究新的雕刻方法、技巧中創(chuàng)新，這充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于制作中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主解決，方法讓學(xué)生自主尋找，例如：翻折等方法的靈活運(yùn)用，蘿卜的顏色搭配，如何使自己的作品更精致，更完美等。雕刻過(guò)程讓學(xué)生自主探究，整個(gè)教學(xué)流程中有學(xué)生制作時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行生生、師生之間的交流，采用個(gè)人、小組、集體等形式。教師在總結(jié)時(shí)采用欣賞和激勵(lì)的方式，由學(xué)生總結(jié)雕刻一件完整的蘿卜作品的一般步驟方法，為學(xué)生的探索研究學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)。因課時(shí)有限，學(xué)生完成的作品并不都是非常精細(xì)完美的，這時(shí)讓學(xué)生欣賞一些精美的高雅的玉雕、根雕藝術(shù)品，這本身便是一種無(wú)聲的激勵(lì)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思路：原來(lái)除了蘿卜還可以用這些材料雕刻。教師再把本課學(xué)習(xí)遷移延伸到課外，讓學(xué)生在課后繼續(xù)用生活中其他材料進(jìn)行雕刻，美化生活。正是這層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使師生、生生之間產(chǎn)生多向互動(dòng)交流，促進(jìn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、合作探究式的小組合作學(xué)習(xí)

合作探究式的小組合作學(xué)習(xí)是一種自主探究、合作學(xué)習(xí)共同存在的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展，這就要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺(tái)。例如，在教學(xué)“十二生肖”時(shí)，教師可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字和圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級(jí)分享，讓學(xué)生深入了解我國(guó)所特有的十二生肖知識(shí)。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫(huà)。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個(gè)性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)生在各自小組揚(yáng)長(zhǎng)避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合，真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。

三、組際競(jìng)爭(zhēng)式的小組合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、成就感，形成你追我趕、力爭(zhēng)上游的良好學(xué)風(fēng)，將潛在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部重合作，但外部重競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中引入組際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)集體表決、小組評(píng)議等方式，從各小組中評(píng)出若干積極合作、作品優(yōu)秀的先進(jìn)小組，并對(duì)先進(jìn)小組給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。各小組為集體榮譽(yù)，開(kāi)展小組合作時(shí)往往先經(jīng)過(guò)集體討論、獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，確定清晰的思路與任務(wù)，然后再集體動(dòng)手完成創(chuàng)作。這無(wú)疑是一種激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要手段。例如：在教學(xué)“材料妙用”時(shí)，教師在課前讓各小組收集廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行妙用再創(chuàng)作。由于引入組際競(jìng)爭(zhēng)，各小組大膽想象、積極創(chuàng)作，制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。通過(guò)小組合作完成的作品，比個(gè)人的作品來(lái)得更豐富、更有趣、更有價(jià)值。組際競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制還能激發(fā)各小組創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動(dòng)力，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、形成良好學(xué)風(fēng)的好方法。

四、表演展示式的小組合作學(xué)習(xí)

中職生的勞動(dòng)與創(chuàng)作都希望得到別人的賞識(shí)與認(rèn)可，如果讓各小組合作動(dòng)手制作的手工或繪畫(huà)等作品，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展演、展覽，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生莫大的鞭策與激勵(lì)。教師可以在小組合作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些有趣的表演展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，充分展現(xiàn)集體智慧，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師在課堂上適當(dāng)留出時(shí)間，安排各小組上臺(tái)“亮相”，展示自己的作品，介紹各小組的構(gòu)思及與眾不同之處。例如：在教學(xué)“剪影”時(shí)，讓各小組用剪影創(chuàng)作出各種各樣的作品后，可以將課堂臨時(shí)布置成一個(gè)小型劇場(chǎng)，安排幾分鐘時(shí)間，編排一個(gè)有趣的剪影劇，讓各小組帶上各自制成的剪影，學(xué)生能夠在這個(gè)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)中獲得成功體驗(yàn)、快樂(lè)體驗(yàn)，并且終身難忘。

參考文獻(xiàn)

[1]趙笑梅.小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)[J].教育科學(xué)，2017.