潘忠勝

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)口語是中職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并擅于表達(dá)，會讓他們受益終生。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；新課改；口語教學(xué)；多元引導(dǎo)；提升素養(yǎng)

隨著英語的運用不斷增加，中職英語教學(xué)日益受到重視，然而目前中職英語口語教學(xué)乃至整個中職英語教學(xué)存在著“學(xué)習(xí)動機弱、口語水平低”的問題。雖然中職英語教學(xué)研究包括其中的英語口語教學(xué)研究取得了長足的發(fā)展，涌現(xiàn)出一些新觀點和新方法，但迄今的研究依然存在著“系統(tǒng)性不足，針對性不夠”的問題。

一、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目?/p>

語環(huán)境環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)口語來說是一個非常重要的因素，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的語言學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)中會選取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并與本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的口語話題，以此為基礎(chǔ)，合理安排課堂活動，讓學(xué)生在活動中更好地進(jìn)行口語表達(dá)。比如，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生按照文章中的角色分組并進(jìn)行對話，這樣學(xué)生便能將課堂上所學(xué)知識運用到口語表達(dá)中來，在此基礎(chǔ)上，他們也可感受近距離地感受口語的魅力所在。

除此之外，我會在每節(jié)課的課前給學(xué)生預(yù)留時間，讓他們進(jìn)行英語演講。演講的題材、體裁不限，他們在課下自發(fā)搜集資料，便能形成一篇內(nèi)容較好、質(zhì)量較為可觀的文章。

二、以表演促口語演練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

口語教學(xué)對學(xué)生開口說話比較重視，為了使學(xué)生說的興趣得到有效的激發(fā)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)學(xué)生在參加和觀看表演的過程中不斷熟練口語訓(xùn)練，使其英語水平不斷得到提升。教師還可以把教材上比較適用于表演的文本拿來，鼓勵學(xué)生按照表演的需求重新進(jìn)行設(shè)計，并以親身參演的方式表演其中的角色。在對文本進(jìn)行改變的設(shè)計的過程中，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其語言、組織、創(chuàng)新等能力都得到較大的進(jìn)步。如教師在“My First Ride on a Train”一課教授完成后，可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生把其中的內(nèi)容改為訪談類的節(jié)目，再由學(xué)生扮演主持人、Alice Thompson和現(xiàn)場觀眾，采用觀眾互動交流和訪談問答的形式表演其中的內(nèi)容。教師應(yīng)在表演的過程中對學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行鼓勵，使其不僅能夠?qū)Ρ硌莸慕巧羁陶莆?，還可以在此基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新，進(jìn)而增加表演的趣味性。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在表演對話中靈活的運用新學(xué)的單詞和語句，既使學(xué)生口語訓(xùn)練得到強化，還使其對知識的理解和運用能進(jìn)進(jìn)一步增強。

三、以仿說促口語練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，除了朗讀訓(xùn)練之外，另外一種較為常見的英語口語要訓(xùn)練方法是仿說訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方法在真正應(yīng)用過程中對過程與細(xì)節(jié)要求較高，通常有教師提供專業(yè)資料，學(xué)生可以在課下自我練習(xí)，在練習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，不斷增強自身學(xué)習(xí)能力與口語能力。如，在進(jìn)行“My New Teachers”教學(xué)過程中，由教師在課堂中演示不同的閱讀及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并將其中某一標(biāo)準(zhǔn)作為主題，通過圖片展示或者音頻教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的欲望。并且可以通過單詞或者詞組的學(xué)習(xí)，如，kind，make progress，strict，nervous，Patient...讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文和給出的單詞完成說話練習(xí)，等等。在教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的練習(xí)內(nèi)容和模式進(jìn)行口語訓(xùn)練，并留給學(xué)生充足的思考時間，鼓勵學(xué)生大膽說出來，使學(xué)生熟悉某一類仿說模式，并自主運用于后期口語訓(xùn)練中，促使學(xué)生自主開展口語練習(xí)。

四、以合作促口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生合作交流能力

小組合作法是中職英語口語教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行小組成員劃分，用過小組中各個成員的口語能力布置相應(yīng)的任務(wù)，由高能力學(xué)生帶動能力不足的學(xué)生，鼓勵低能力學(xué)生開口進(jìn)行英語對話交流，提升口語能力。對于小組訓(xùn)練過程中的材料內(nèi)容，教師可以從課本基礎(chǔ)內(nèi)容始，讓學(xué)生依次進(jìn)行文章朗讀，并在朗讀過程中了深刻理解文章所要表達(dá)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀能力以及口語能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時，教師可以將閱讀資料拓展至課外，通常課外資料難度往往高于課本知識，在朗讀過程中教師需對朗讀中存在的問題進(jìn)行就及時的糾正，確保口語訓(xùn)練的高效性及準(zhǔn)確性。如此，在口語訓(xùn)練過程中采用分組合作的形式，能夠在提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新鮮事物能力的同時，還能夠加強學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固性及長期性。

總之，英語教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的身心等具體情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，從而不斷提升英語口語教學(xué)水平，加強教學(xué)真實、趣味、實踐性，才能保證英語教學(xué)的實際效率，大幅度提升學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力，對學(xué)生的發(fā)展極為有利。所以要求教師在培養(yǎng)過程中采取切合實際的教學(xué)方法。中職英語教師應(yīng)該按照實際教學(xué)情況和學(xué)生具體需求在口語教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為國家需要的兼有知識、技能和品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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