陳云珍

【摘? 要】隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷開展，對班主任的管理工作提出了更高的要求，這就使班主任的責(zé)任越來越大。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，并且思維較為活躍，注意力不夠集中，容易被其他因素干擾。因此，初中班主任在進(jìn)行班級管理時，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生所需，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用心去關(guān)愛學(xué)生。在工作中發(fā)現(xiàn)問題時要及時地解決，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 管理工作? 問題? 對策

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價值觀的重要時期，此時的班主任管理工作就顯得尤為重要，班主任作為班級的組織者和指導(dǎo)者，對學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的班主任管理方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，這就要求班主任要深入地了解學(xué)生的真實(shí)需求，及時地更新自身的管理理念，運(yùn)用先進(jìn)的管理辦法，為學(xué)生營造出良好的班風(fēng)班貌，從而提高班級管理工作效率，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.管理觀念落后，缺乏有效的創(chuàng)新

在當(dāng)前初中班主任管理工作中，仍有部分初中班主任受傳統(tǒng)的教育模式影響，教學(xué)觀念落后，班級管理方法陳舊，同時缺乏豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對管理工作不敢進(jìn)行創(chuàng)新。班主任只重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的好壞，將工作精力都放在了提高學(xué)生成績上，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的提升，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對學(xué)習(xí)缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.管理模式單一，缺乏針對性

班主任作為班級的“大家長”，其言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響。部分初中班主任在班級管理中，管理模式比較單一，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，沒有深入地了解學(xué)生的真實(shí)需求，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，從而缺乏針對性的管理。并且，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候沒有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵甚至體罰，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，對班主任產(chǎn)生厭惡的心理，抵觸班主任的工作，這嚴(yán)重影響了班主任工作的開展，導(dǎo)致班級管理效率低下，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、改善班主任管理工作的具體對策

1.以人為本，加強(qiáng)科學(xué)管理

中學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要階段，班主任在管理的過程中要善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，針對不同的學(xué)生問題采取不同的對策，加強(qiáng)對學(xué)生的尊重和關(guān)心，平等的對待每個學(xué)生。首先，班主任要以身作則，樹立良師益友的教師形象，班主任要自尊、自信、自強(qiáng)，在提高自身素質(zhì)的同時逐漸提高學(xué)生的認(rèn)同感。其次，班主任要平等的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的私人空間和秘密，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從學(xué)生的眼光和高度看待問題，創(chuàng)造合適的空間和時間來關(guān)愛和幫助學(xué)生。再次，教師要尊重學(xué)生人格，避免將成績作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的難題，加強(qiáng)學(xué)生之間的幫助，全方面提高學(xué)生成績。

2.加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)

在初中班主任的管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)教育工作是強(qiáng)化管理效果的關(guān)鍵。每一位學(xué)生都有其自身的心理發(fā)展規(guī)律，而處于關(guān)鍵青春期的初中學(xué)生更是在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)嚴(yán)重問題，班主任必須在遵循學(xué)生心理成長規(guī)律基礎(chǔ)上提高學(xué)生心理承受能力，才能在進(jìn)行有效引導(dǎo)與教育工作中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，班主任可以通過科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與玩耍的方式，適當(dāng)開展生動有趣的班團(tuán)活動，有意識地定期舉辦各種課外活動，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，不但能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，還能建立師生之間有效溝通交流的互動，構(gòu)筑師生良好關(guān)系的橋梁，保障學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境下用更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，全面促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.營造良好的班級環(huán)境

初中班主任要為學(xué)生營造出良好的班級環(huán)境，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。班主任要使學(xué)生參與到班級管理中，與學(xué)生共同制定班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，選拔班干部團(tuán)隊(duì)，制定班干部職責(zé)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，有效地幫助班主任減輕了壓力。同時，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，定期對班干部進(jìn)行考核和輪換，這樣在班級管理中提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更增強(qiáng)了班干部的責(zé)任心。

4.適時引入競爭機(jī)制

一個具有戰(zhàn)斗力的集體必須有每個成員的共同參與。適時引入競爭機(jī)制，有利于初中班主任管理工作的順利開展。充分發(fā)揮集體力量，適時引入競爭機(jī)制，形成相互監(jiān)督機(jī)制，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。例如，班主任可對班級學(xué)生進(jìn)行綜合考核，將學(xué)生合理的分成學(xué)習(xí)小組，每月評選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵，考核的內(nèi)容不光局限在學(xué)習(xí)上，要包含多個方面。這樣充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)小組的積極性，這個月沒有被評上的小組，下個月就會更加的努力，爭取得到教師的認(rèn)可。這樣經(jīng)過一段時間的努力，能有效地促進(jìn)整個班集體的整體發(fā)展。

5.做好與學(xué)生家長的溝通交流工作

柔性管理不僅僅限于學(xué)校內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)延伸至學(xué)生的家庭環(huán)境中，因此班主任應(yīng)當(dāng)做好和學(xué)生家長的溝通交流工作，讓家長意識到柔性管理對學(xué)生成長的重要意義，及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的剛性管理意識，端正態(tài)度正確地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，及時了解學(xué)生的心理問題，并采用激勵的教育用語和多樣化的教育方式，為學(xué)生的成長營造出輕松愉悅、積極向上的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，與班主任共同努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

綜上所述，初中班主任管理工作中只有放平心態(tài)、冷靜處理學(xué)生問題，注意傾聽、建立和諧的師生關(guān)系，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高初中班主任管理工作的效率。

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