李均煒

【摘? 要】深度教學(xué)并非要無(wú)限增加知識(shí)難度和知識(shí)量，而是基于知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的完整處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】思想政治課? 深度? 教學(xué)

深度教學(xué)起源于郭元祥教授自2007年以來(lái)開(kāi)展的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，主要針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的對(duì)知識(shí)的表層學(xué)習(xí)、表面學(xué)習(xí)的局限性，主張通過(guò)知識(shí)的深度處理，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新氣象。多數(shù)教師在教學(xué)中，注意啟發(fā)式教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活起來(lái)了。但有些教師的教學(xué)則出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的淺顯化、表面化傾向，嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的深刻性和實(shí)效性。思想政治課必須走出教學(xué)淺顯化，讓課堂教學(xué)深刻起來(lái)，本文從以下三方面探索思想政治教學(xué)如何走向深度。

一、認(rèn)真遵循課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，使課堂走向深度

打造生活化思品課堂需以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活與學(xué)生生活面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)。其具體操作環(huán)節(jié)包括：一是，導(dǎo)入新課生活化，即選取學(xué)生熟悉的生活中的話題導(dǎo)入新課。二是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)情境（其情境力求生動(dòng)感人）。三是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題生活化，即創(chuàng)設(shè)有思維含量的、學(xué)生頗感興趣的教學(xué)問(wèn)題。四是，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)生活化，即圍繞學(xué)生關(guān)注的生活中的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。五是，布置課后作業(yè)生活化，即注重引導(dǎo)學(xué)生積極參予生活實(shí)踐。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)使教學(xué)走向深度。

二、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)與處理，讓教學(xué)時(shí)刻牽動(dòng)學(xué)生思想，使課堂走向深度

教學(xué)情境是引導(dǎo)師生參與教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

1.情境設(shè)計(jì)要有思想性、啟發(fā)性、探究性、激情性

情境的設(shè)計(jì)與選擇必須落實(shí)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則。

如，在教學(xué)“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)我設(shè)置如下情境——

“三分天注定、七分靠打拼”。在福建晉江，這首幾乎人人會(huì)唱的閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，唱出了晉江人奮力打拼的頑強(qiáng)意志，濃縮了晉江人最為寶貴的人生信條。這種精神與民族精神是怎樣的關(guān)系？接著我進(jìn)一步分析晉江經(jīng)驗(yàn)的由來(lái)。

在福建工作期間，習(xí)主席始終高度關(guān)注晉江發(fā)展，6年中7次深入晉江，進(jìn)基層、下企業(yè)、訪農(nóng)村。2002年，時(shí)任福建省省長(zhǎng)的習(xí)主席撰文深刻總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)晉江發(fā)展的鮮活經(jīng)驗(yàn)，提出以“六個(gè)始終堅(jiān)持”和“正確處理好五個(gè)關(guān)系”為核心內(nèi)涵的“晉江經(jīng)驗(yàn)”。這是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的思想理論成果。在晉江，最流行的一首歌是《愛(ài)拼才會(huì)贏》，也是晉江人精神寫(xiě)照。如今，“晉江經(jīng)驗(yàn)”帶給我們的拼搏精神依舊沒(méi)有過(guò)時(shí)。

2.挖掘情境背后豐富內(nèi)涵，不斷升華認(rèn)識(shí)

情境問(wèn)題的價(jià)值往往是多元的，情境背后蘊(yùn)含著多層次、維度的意義。教學(xué)要充分利用好教學(xué)情境，要深刻剖析其多層次內(nèi)涵，要深刻分析多維度的意義，要深刻探究事物發(fā)展變化的多種可能，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和篩選有效信息，升華對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，把握事物的真正價(jià)值，掌握解決問(wèn)題的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。如，有的教師在利用田世國(guó)捐腎救母的事例時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到子女應(yīng)該孝敬愛(ài)戴父母，而且引導(dǎo)學(xué)生感悟到愛(ài)是需要付出的，而付出與奉獻(xiàn)能夠獲得幸福和快樂(lè)，孝敬父母對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、發(fā)揚(yáng)良好風(fēng)尚、促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要的意義。

3.加強(qiáng)情境處理的嚴(yán)密性，彰顯邏輯的力量

思想政治課應(yīng)大力倡導(dǎo)這樣的教學(xué)方式：讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜甚至是兩難的情境中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。如在講到如何處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者關(guān)系的時(shí)候我們舉了晉江城市拆遷的例子。這是一個(gè)真實(shí)兩難的情境，城市的發(fā)展離不開(kāi)合理科學(xué)的拆遷，但城市拆遷中侵犯公民合法權(quán)益、缺乏科學(xué)的規(guī)劃、政府越位等問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。我們以一幅反映城市拆遷問(wèn)題的圖片為背景，設(shè)置“你如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)圖片所示的城市拆遷問(wèn)題”這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的、兩難的、開(kāi)放性的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生回答這一問(wèn)題需要綜合運(yùn)用一系列知識(shí)點(diǎn)，如政府的性質(zhì)和職能、依法行政、公民與政府的關(guān)系、國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系等。這樣的真實(shí)情境不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，而且將法治意識(shí)、理性精神等政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于潛移默化之中。

三、增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生深度感悟，深度體驗(yàn)，使課堂走向深度

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深度實(shí)踐，在活動(dòng)中真正理解實(shí)踐的目的與意義;要引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，在特定的情境中，歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)的主觀內(nèi)省過(guò)程，而獲取客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價(jià)值。

一位老師在教學(xué)《我愛(ài)我?guī)煛窌r(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的。

首先講了《藍(lán)絲帶的故事》——

有一名叫劉流的學(xué)生，他平時(shí)調(diào)皮搗蛋，是個(gè)令老師十分頭痛的學(xué)生。今天，他又被老師叫到了辦公室。在走向辦公室的途中，小家伙心中不停的“打鼓”：老師為什么要叫我？難道今天我又做錯(cuò)什么事情了……？

剛一進(jìn)辦公室，老師便微笑地看著他說(shuō)：“劉流，這次考試，你的進(jìn)步太大了，而且在這次全校的體育比賽中你也取得了可喜的成績(jī)，非常不錯(cuò)！我覺(jué)得你在班上是非常重要的一員，你的進(jìn)步老師看在眼里。今天老師要送給你一件小小的禮物！”劉流迫不及待地打開(kāi)桌上的小盒子。一根不起眼的藍(lán)絲帶躍然眼前。老師一邊把藍(lán)絲帶拿出來(lái)一邊拉著劉流的手，把這根絲帶系在了他的小手上。對(duì)他說(shuō)：“我要讓你知道，系這條藍(lán)絲帶的學(xué)生對(duì)整個(gè)集體來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師同學(xué)很感謝你為班級(jí)所做的一切。老師希望你能把這根藍(lán)絲帶傳遞下去，用同樣的方式告訴你想感謝的人，好嗎？”劉流感動(dòng)得淚流滿面。

接著，教師說(shuō)：藍(lán)絲帶，一根不起眼的藍(lán)絲帶卻蘊(yùn)含著這么多的感動(dòng)！如果這個(gè)故事使你有所感悟，希望你能把這根（教師制作的）藍(lán)絲帶送給他（她），相信你一定會(huì)有不一樣的收獲！

活動(dòng)開(kāi)始后，有的將藍(lán)絲帶送給了父母，有的送給了老師，有的送給同學(xué)，有的送給了其他關(guān)心幫助過(guò)他們的人，并送上了真誠(chéng)的祝福。通過(guò)深度體驗(yàn)與感悟，同學(xué)們進(jìn)一步感受到了愛(ài)，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了如何表達(dá)愛(ài)，進(jìn)一步懂得了怎樣感恩報(bào)恩。這樣的教學(xué)非常有深度。