孫長和

【摘? 要】高中物理作為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、歸納總結(jié)能力等物理核心素養(yǎng)具有重要的意義，教師要在高中物理教學(xué)中全面提升自身對物理學(xué)科的認(rèn)知與理解，積極在教學(xué)實(shí)踐中摸索和創(chuàng)新物理教學(xué)方法、策略，讓物理課堂教學(xué)變得簡潔、高效，為高中生物理核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身在物理教學(xué)方面的心得體會，對提高物理課堂的教學(xué)效率進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)策略? 高效課堂? 優(yōu)化

隨著高中物理課堂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，越來越多的課堂教學(xué)弊端和問題逐漸顯露出來，如教師對課前教學(xué)準(zhǔn)備不重視、學(xué)生物理知識難以系統(tǒng)化、教學(xué)評價帶有較大的主觀性等等，這要求教師在教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對性的教學(xué)方法調(diào)整，不斷提升課堂的教學(xué)效率，讓物理課堂變得高效、高質(zhì)。

一、以精心教學(xué)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，提升學(xué)生物理課堂教學(xué)效率

雖然教學(xué)準(zhǔn)備作為高中物理教學(xué)的不可或缺環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少物理教師并不重視課前的教學(xué)準(zhǔn)備，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中難以將物理知識講透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會大打折扣。鑒于此，教師要提高對教學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識，以精心的教學(xué)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，提升學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果。

做好教學(xué)準(zhǔn)備，物理教師首先要對學(xué)情和物理教材進(jìn)行深入分析，積極了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、物理知識掌握程度、個人的生活情況。對于教材的分析，教師要對其編排的總體理念、章節(jié)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)、每個模塊的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從而在整體上對物理教材有一個清晰的認(rèn)知。其次，教師要分析每節(jié)課的物理教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容要全面細(xì)化研究，對教學(xué)中的難點(diǎn)要積極尋找有效的應(yīng)對策略，并設(shè)定可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于《彈力》章節(jié)內(nèi)容，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為①對形變的概念進(jìn)行了解，知道彈力是物體發(fā)生彈性變化所產(chǎn)生的②可以判斷彈力是否存在及彈力的具體方向，并能較為準(zhǔn)確畫出物理所受彈力的示意圖③有效掌握利用胡克定律測算彈簧彈力的具體方法等等，對教學(xué)目標(biāo)的明確，有助于提高教師教學(xué)的目的性。最后，教師要對教學(xué)方法、課堂導(dǎo)入、教學(xué)流程進(jìn)行分析和確定，可以借鑒教育同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的流程。

二、以經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)為依托，提高學(xué)生物理知識的綜合性

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，具有一定綜合性，且不少的物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)探究來引出的。但部分教師在教學(xué)中一味重視理論知識教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。鑒于此，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)為依托，提高學(xué)生物理知識的綜合性。

教師要打心底認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對物理整體教學(xué)的促進(jìn)作用，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面融入到物理教學(xué)的總體規(guī)劃中，設(shè)置中長期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，為課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指引方向。另外，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)的目的、所用器材、實(shí)驗(yàn)原理、具體步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)所包含的物理知識進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以典型的物理實(shí)驗(yàn)為依托，不斷對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，使知識系統(tǒng)化、綜合化。例如，在探究用電磁打點(diǎn)計(jì)時器測量平均速度的實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)的目的是能測定平均速度，畫出v-t圖象;實(shí)驗(yàn)器材有導(dǎo)線、復(fù)寫紙、電磁打點(diǎn)計(jì)數(shù)器等;其實(shí)驗(yàn)原理為平均速速等于位移除以時間等等，讓學(xué)生對這些進(jìn)行明確，有助于其提升其知識學(xué)習(xí)的綜合性。

三、以合理教學(xué)評價為核心，鞏固學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價對學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況、鞏固物理知識學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義，但就目前的教學(xué)評價來看，主要是教師主導(dǎo)的單一封閉式的評價，在評價中帶有很大的主觀性。鑒于此，教師要在課堂開展多元化的教學(xué)評，讓評價更加真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定理知識后，組織學(xué)生開展教學(xué)評價，學(xué)生甲稱其對牛頓第二定理的內(nèi)容能較好的掌握，并對其數(shù)學(xué)公式F合=ma有較深的理解，同時也理解了牛頓力的物理意義，但對物體的受力分析還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生乙對甲評價稱，該同學(xué)能在課堂深入鉆研物理知識，但有時在課堂容易說一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。通過甲和乙的敘述，教師進(jìn)行總結(jié)性的評價，對學(xué)生甲能較好掌握牛頓第二定理的基本知識表示認(rèn)可和贊賞，并重新講解物體受力分析的方法策略及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生的問題得到解決，同時提醒甲要注意課堂紀(jì)律。通過這樣多主體的綜合性評價，讓學(xué)生甲更為全面清晰的了解了自己對牛頓第二定理知識的學(xué)習(xí)情況，有助于其進(jìn)行有針對性的查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師要深刻認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效率對學(xué)生較好掌握物理知識的巨大促進(jìn)作用，在教學(xué)中銳意進(jìn)取，不斷根據(jù)物理課堂的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)流程，進(jìn)行精心全面的備課，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展科學(xué)合理的教學(xué)評價，促進(jìn)物理課堂向著高質(zhì)、高效的方向發(fā)展，為學(xué)生較好掌握物理知識理論技能、提升物理綜合素養(yǎng)打好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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