江焚華

【摘? 要】閱讀能力事關(guān)孩子一生的發(fā)展，如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？作為語文老師，任重而道遠。我們要以語文課堂為依托，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力;選擇典型句段，提高學(xué)生閱讀理解率;利用同步閱讀課本，拓展學(xué)生課外閱讀量。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 課堂? 能力? 理解

新部編本語文教材對閱讀的要求越來越高，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)強化提高閱讀意識和閱讀能力。在語文課堂上，不能以傳授教材內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，也不是讓學(xué)生在聽教師講解的過程中學(xué)會閱讀，而應(yīng)讓學(xué)生在有意義的閱讀實踐中提高閱讀能力。

課堂上，把正常流利有感情的朗讀與有明確要求的默讀訓(xùn)練作為學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)實踐的主要形式，把引導(dǎo)學(xué)生會抓“牽一發(fā)而動全身”的重點詞句與聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中感悟語言、掌握語言表達規(guī)律、意會文章思路、陶冶情操作為教師施教的主要任務(wù)。這是讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力的可取的教學(xué)模式。

一、抓重點詞句，訓(xùn)練快速閱讀能力

在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上，語文教科書總編輯溫儒敏說到：語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完。這也就意味著，不閱讀或者閱讀速度慢，根本應(yīng)付不了考試。那么，該如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度呢？我最常用的方法是抓重點詞句。小學(xué)語文課本中的課文雖然大多出自名人高手，但內(nèi)容淺顯，語言通俗易懂。不少課文有提綱挈領(lǐng)之詞句，如篇首、篇末或文中的點睛之筆、動情點、承上啟下的過渡句。它們有助于小學(xué)生快速掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感脈絡(luò)，是課堂教學(xué)的認知?？奎c。以它們?yōu)橥黄瓶谠O(shè)計閱讀訓(xùn)練可提高課堂效率。

閱讀訓(xùn)練可與初讀課文的整體感知和精讀典型段教學(xué)中進行。初讀時設(shè)計：一是輕聲自讀課文，做到“三不三要”。（不錯、漏、添字，要讀準(zhǔn)字音，用心去讀，讀出感情）。二是默讀課文，思考：課文主要寫什么？用“”標(biāo)出能提示主要內(nèi)容或中心的句子，在關(guān)鍵詞下面加點。而精讀段時設(shè)計：一是本段有幾個句子？每個句子講什么？標(biāo)出關(guān)鍵詞。二是哪句話提示段的主要內(nèi)容？用橫線標(biāo)出。

當(dāng)然，這種閱讀訓(xùn)練比較適合中高年級。久而久之，小學(xué)生掌握了正確的讀書方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度。

二、選擇典型句段，提高閱讀理解率

閱讀理解率是判斷閱讀能力的重要指標(biāo)，而開發(fā)語言潛能，充實語言基礎(chǔ)是提高閱讀理解率的關(guān)鍵。發(fā)展語言與發(fā)展思維、提高認識生活、認識社會的能力息息相關(guān)。小學(xué)語文課本中的課文大多是名篇佳作，語言形象生動、具體規(guī)范。課堂上選擇結(jié)構(gòu)簡潔、風(fēng)格不同、形式各異、語言優(yōu)美的句段，通過換詞比較、刪改縮寫、移位改寫等形式設(shè)計閱讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、在具體的語言環(huán)境中進行誦讀與比較的同步訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程，通過動口動腦動手分析品味詞與詞、句與句、句與段、段與篇之間的關(guān)系，寓組句成段、構(gòu)段成篇的規(guī)律與方法指導(dǎo)于其中。這樣，能讓學(xué)生潛移默化地感受語言的準(zhǔn)確、具體、生動、條理，培養(yǎng)語感，加深語言形象，促進其語言的掌握，提高其閱讀理解率。如教學(xué)《翠鳥》第三段，在學(xué)生概括段意后可以設(shè)計以下閱讀訓(xùn)練。

一是讀第一句“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。”去掉“悄悄”，想一想，和原句意思有什么不同？二是讀第三句，交流以下的兩個句子：A、“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！盉、“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！毕胍幌肽膫€句子寫得更好，好在哪兒？三是聯(lián)系上下文，思考：作者是怎么把翠鳥的動作之快寫生動、寫具體的？

以上訓(xùn)練，要求逐步提高，教師只對學(xué)生讀、思、議的疑難點相機點撥。這是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中經(jīng)歷自我消化與吸收的過程。它對深入理解作者思路、積淀語言、提高閱讀理解率與良好閱讀習(xí)慣的形成將起到“滴水穿石”之功效。

三、利用同步閱讀課本，拓展課外閱讀量

閱讀量的多少與學(xué)生的閱讀能力也是成正比關(guān)系的。隨著閱讀量的增加，讀懂的內(nèi)容越來越多，閱讀能力自然就提高了。而有效的閱讀能力離不開較高的語言素質(zhì)。而語言靠扎實的學(xué)習(xí)、廣泛的積累、經(jīng)常的實踐。語言離不開豐富多彩的生活，離不開積極主動的思維，離不開正確深刻的認識。增加閱讀量，指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生在書的海洋中遨游，是促進有效閱讀能力快速提高的途徑。

九年義務(wù)教育小學(xué)語文配套的同步閱讀課本選編的文章與教科書課文有一定聯(lián)系，是文質(zhì)兼美的名家杰作。它們內(nèi)容豐富、語言形式生動活潑、難字注音，是提高小學(xué)生閱讀能力的好教材，更是激發(fā)課外閱讀興趣、指導(dǎo)課外閱讀的好樣本。

雖然同步閱讀課本不作為課堂教學(xué)用書，以課外自學(xué)為主。但是可以在讀寫訓(xùn)練重點課文學(xué)完后布置課外閱讀。還可以適當(dāng)安排課外閱讀指導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生將語文課學(xué)到的閱讀方法遷移到同步閱讀課文中學(xué)習(xí)、欣賞、品味?？芍笇?dǎo)寫讀書筆記（以摘記典型句段為主）。選擇有特色的段、章作為閱讀短文檢測。通過檢查反饋，促使學(xué)生從不自覺閱讀到喜歡閱讀，從讀有所獲到自覺選取課外讀物，培養(yǎng)讀報看書的生活愛好。

總之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，閱讀的力量能夠影響孩子終身。而作為教師，課堂是我們的主陣地，所以，我們要充分利用課堂，以課堂為依托，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]《教育改革與發(fā)展論文選》[D].光明日報出版社

[2]《語文教師教學(xué)用書》三年級下冊[Z].人民教育出版社，2003.12