曾小梅

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，社會各界對于教育的關(guān)注度逐步提高。在新課改推行之后，學科教學中格外注重教學語言的運用。尤其在初中語文教學，語文本來就是一門語言類的學科，教學語言的作用和意義更加重要。語文教師教學語言的使用水平直接影響學科教育的教學質(zhì)量。故此，初中語文教師須積極提高自身能力，提高教學語言使用能力。本文將主要闡述現(xiàn)階段初中語文課堂中教學語言應(yīng)用現(xiàn)狀及問題，進而提出提高初中語文教師運用教學語言水平的對策及方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 教學語言 對策及方法

在語文教學中，教學語言發(fā)揮著十分重要的作用。對于學生來說，教學語言能夠無形之中影響自身的學習興趣，改變自身的語言表達習慣。教師應(yīng)提高自身對于教學語言的重視程度，針對現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀進行調(diào)整。

一、現(xiàn)階段初中語文教育應(yīng)用教學語言現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏有序性

就目前而言，在我國絕大部分的初中語文課堂中教師運用教學語言都存在一定的問題。例如教師語速過快或過慢，語言表述缺乏規(guī)范化，教師運用時無頭無序，發(fā)言不清晰，話語中重復(fù)處較多等等。在語文課堂中，教學語言的應(yīng)用以及特點與課堂教學質(zhì)量直接掛鉤，教學語言缺乏有序性一定程度上會影響初中生的語言表達水平，降低其表達能力。譬如大部分語文教師的教學語言中口語化十分嚴重，使用“對吧”、“是把”、“那么”、“然后”等常用記口頭語。此外，在教學過程中不給予學生思考的空間和時間。學生尚未理解教學內(nèi)容之際就讓其回答，或?qū)W生沒回答便開始新內(nèi)容的講解。整體表現(xiàn)缺乏一定的規(guī)范化，教學也缺乏有序性。需要教師在課堂教學過程中，注重教學語言的使用方法。

（一）缺乏有效性

如今，初中語文教學課堂已與往日大不相同。以往一言堂，滿堂灌的情況已不復(fù)存在，語文教師大多注重學生的個人感官體驗，尊重學生的課堂主體地位。同時，課堂互動環(huán)節(jié)逐漸增多，學生的課堂參與積極性與自主性明顯提高。進而提升初中語文教學質(zhì)量。在課堂教學中，課堂互動模式是教師對學生的單向互動，只有教師提問學生，學生根據(jù)問題進行回答。缺乏學生自主提問的機會和環(huán)節(jié)，且教學沒有給予學生一定的自主思考時間。教學語言運用缺乏有效性，難以提高學生的學習興趣。

（二）缺乏靈活性

在初中語文教學內(nèi)容中，包含了多種文學體裁，涉及面十分廣泛。例如小說、議論文、敘事文、詩歌等多種體裁。文學體裁的不同導(dǎo)致其寫作方式和表達方式都大不相同，對于初中生來說需要教師積極的引導(dǎo)和解析，幫助其理解并消化學習內(nèi)容。對于語文教師來說，應(yīng)對不同文學載體的教學內(nèi)容應(yīng)使用不同的教學語言。確保教學語言與文章載體相適應(yīng)，發(fā)揮語言靈活性的特點。而古今，大部分語文教師在教學過程中都忽略了語言的靈活性，面對教學問題時處理方式較為呆板，無論是語言內(nèi)容或是語調(diào)變化都沒有任何改變。以一種形式來處理所有的教學情況。大大降低了學生的學習興趣，一定程度上影響學生的語言表達能力，阻礙其全面發(fā)展。

二、提高初中語文教師運用教學語言水平的對策及方法

（一）根據(jù)學習內(nèi)容適當調(diào)整

初中語文教育是學生學習語文的重要階段，小學階段是基礎(chǔ)識字教學和基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培育，初中階段是學生開展深入學習的初始。故此，教師應(yīng)格外注重自身教學語言的使用，提高教學語文的有效性、有序性和靈活性，豐富自身的語言儲備。精心設(shè)計課堂教學語言內(nèi)容，做到根據(jù)學習內(nèi)容選擇適宜的教學語言，不同風格的教學內(nèi)容使用對應(yīng)風格的教學語言。例如在學習《出師表》時，教師在講析內(nèi)容時，滲透一定的感情，讓學生體會到諸葛亮對于劉備的耿耿忠心，對待劉禪的諄諄教誨。從而給予學生良好的受教體驗，充分感受到語文知識的魅力。從而有效提高廣大初中生的語文學習能力和個人表達能力。此外，教師應(yīng)適當補充個人知識儲備，以應(yīng)對學生的提問，確保學生所問能有所答?？偨Y(jié)日常教學出現(xiàn)的問題，積累教學經(jīng)驗，使自身運用教學語言的能力更上一層。

（二）使教學語言更具藝術(shù)感

初中生正處于思想萌芽時期，個人對于靈活生動的事物比較感興趣。語文教師應(yīng)與學生積極溝通，了解學生的語文興起點，從而才能大幅度提高語文教學質(zhì)量。故此，初中語文教師應(yīng)發(fā)揮教學語言的積極作用，使其更具有藝術(shù)感。例如學習《皇帝的新裝》時，教師即可將枯燥生硬的文字內(nèi)容運用風趣幽默的語言進行講解，以生動多彩的形式展現(xiàn)給學生。將教學語言的形態(tài)多元化、豐富化，從而調(diào)動學生的學習欲望和學習熱情。同時，語文教師應(yīng)將教學內(nèi)容適當延展，進行豐富課堂教學內(nèi)容，在深層激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生學習到更多的語文知識，提高自身語文素養(yǎng)。

（三）提升教師自身的文學修養(yǎng)

教師自身文學修養(yǎng)與其教學語文使用能力息息相關(guān)，提高教師教學語言的能力就必須提高其語文修養(yǎng)和文學素養(yǎng)。將教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，確保學生群體能夠良好的理解其蘊含的語文知識。同時，初中語文教師也需要學習一定的心理學、教育學知識，了解學生的心理變化規(guī)律，對面教學問題處理的更加妥善。且提高自身綜合能力和素質(zhì)，使自身知識面更廣泛。此外，教師也應(yīng)適當滲透人文教育，賦予教學語言一定的人文性，使初中生深刻的感受到教師的愛護和關(guān)懷，從而拉近彼此之間的距離，締造友善和諧的師生關(guān)系。從而大幅度提高教學語言的運用效率，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在語文課堂教學中教學語言發(fā)揮著不可替代的重要作用，不僅是教師教學的基礎(chǔ)，更是左右學生學習興趣的關(guān)鍵。初中語文教師應(yīng)總結(jié)課堂教學中存在的問題和弊端，提高教學語言的有效性、靈活性、有序性。針對不同文章載體的教學內(nèi)容使用不同風格的教學語言，使教學語言更具有藝術(shù)感，提升教師自身文學修養(yǎng)。提高自身對于教學語言的認知，總結(jié)課堂教學的問題和不足，豐富自身教學經(jīng)驗。最終提升初中語文課堂教學的教學效率，完成教學目標。

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