欒存祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，只有與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才更有利于學(xué)生在提高數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含著許多核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的幫助。所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的培育，學(xué)生只有正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，才能夠初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，為核心素養(yǎng)的形成提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是在新的時(shí)代要求下，學(xué)生能夠具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并且能勇于接受挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科中處于核心素養(yǎng)位置的就是創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)如何從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行分析，希望可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提高教師教學(xué)水平提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。教師一般會(huì)占用課堂大部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，教師成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體，在課堂中的主要目的就是盡快地完成教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)的態(tài)度生硬急躁，過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，沒(méi)有對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的目標(biāo)形成重視，只注重教學(xué)知識(shí)的灌輸，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)熱情等方面形成足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是教師協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該是學(xué)生配合教師。

（二）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有形成足夠重視

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)提供很大幫助，但是，目前的小學(xué)教育卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，有的教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自我約束能力差，所以根本談不上自主學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教師的主要教學(xué)方法就是占用課堂活動(dòng)的大量時(shí)間詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，忽略了學(xué)生才是課堂活動(dòng)主體的事實(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力差，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）教學(xué)模式、教學(xué)資源過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法很少會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，都是以教師灌輸知識(shí)為主要方法，而且教學(xué)資源單一，只是單純地依靠數(shù)學(xué)教材，所講的知識(shí)只能夠用于解答教材上的練習(xí)題，卻很難能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，也沒(méi)有辦法解決在實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)置的練習(xí)題都是脫離生活實(shí)際的，也達(dá)不到練習(xí)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和實(shí)際生活間的聯(lián)系非常密切，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到最佳?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法。如教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可遵循以下步驟操作進(jìn)行。讓學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲。在場(chǎng)地中央一面插上一面小紅旗，一聲令下，所有學(xué)生跑去奪小紅旗。教師在提出問(wèn)題：為了對(duì)游戲的公正性提供保障，如何才是最合理的排列？學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷徙，并對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。使學(xué)生在做的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值真正發(fā)展和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）開(kāi)展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活類、問(wèn)題類教學(xué)情境，能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。而應(yīng)用探究式教學(xué)方法，采用小組合作方式，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義主動(dòng)探究，以取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想。教師可采用數(shù)學(xué)結(jié)合思想，展開(kāi)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問(wèn)題和行程問(wèn)題。教師在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際。在上課的過(guò)程中，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想在平時(shí)生活中坐公交車的經(jīng)歷，設(shè)置以下問(wèn)題情境：同學(xué)們?cè)谧卉嚨倪^(guò)程，有時(shí)覺(jué)得汽車開(kāi)的很慢，有時(shí)又覺(jué)得開(kāi)的很快。你們知道這是為什么呢？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。啟發(fā)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維。教師在接著提出問(wèn)題：同學(xué)們你們知道嗎，需要具備什么樣條件，后面的公交車才能超過(guò)前面的呢？如果兩輛車具有相同的速度，那么還會(huì)有超車現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？教師通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，將數(shù)形結(jié)合的思想引入，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更快的理解，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）挖掘教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)要素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方面的知識(shí)，并能在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用這些知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，深刻分析教學(xué)內(nèi)容中每一個(gè)例題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接真正了解。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)要素真正挖掘，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提高。如教師在對(duì)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行講授時(shí)，首先對(duì)知識(shí)層面的內(nèi)容深入挖掘，使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算方法深入了解，并對(duì)其面積進(jìn)行正確計(jì)算。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、推理、符號(hào)等方面的知識(shí)，是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所涉及的核心素養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算平行四邊形面積，對(duì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想更好的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)這些學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生各方面的能力，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更加應(yīng)該注重的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、文化底蘊(yùn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人修養(yǎng)等等方面，是對(duì)人格和修為的培養(yǎng)，只有這樣才能真正地培育出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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