苗亮

摘 ?要：歷史作為高中教學(xué)框架體系內(nèi)的一門重要組成學(xué)科，對于引導(dǎo)學(xué)生形成向上的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生理性思維、鑄就學(xué)生家國情懷等具有較為重要的作用和意義，歷史教師要對此有深刻的認(rèn)識，積極在歷史課堂創(chuàng)新教法和學(xué)法，用心施教，讓歷史課堂成為塑造高中生健全人格的重要場所。本文將就利用歷史塑造高中生健全人格的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?健全人格 ?課堂教學(xué) ?塑造

歷史作為一門人文學(xué)科，對塑造學(xué)生的人格具有積極的促進(jìn)作用，歷史教師要在教學(xué)中合理利用歷史教材內(nèi)容，有效對學(xué)生進(jìn)行人生方向的指引和情感的熏陶，讓學(xué)生在歷史課堂不僅能學(xué)到歷史知識，還能使人格得到良好塑造，為其較為全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將分三點(diǎn)就歷史學(xué)科對學(xué)生人格的塑造進(jìn)行探究。

一、用歷史塑造學(xué)生向上態(tài)度

在漫長的歷史長河中，留下了許許多多勵志向?qū)W、不畏艱苦、努力前行的真實(shí)故事，教師完全可以在歷史課堂教學(xué)中通過這些栩栩如生的故事講解，來感染和熏陶學(xué)生，給他們以積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成不畏艱難困苦、積極向上的人生態(tài)度，塑造學(xué)生樂觀積極的精神品格，促進(jìn)學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在教授辛亥革命內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透孫中山先生歷經(jīng)種種磨難、被各種勢力打倒過多次，卻始終為了民族的解放和振興而齟齬前行、努力奮斗，最終成功推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度。從而讓學(xué)生在歷史故事中受到深刻的感染和啟迪，不斷學(xué)習(xí)孫中山先生為了理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和精神追求，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)去積極的應(yīng)對、努力的克服，有效塑造學(xué)生的良好品格，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步?？傊處熞詺v史教材為依據(jù)，積極向?qū)W生滲透豐富多樣的勵志故事，讓學(xué)生在故事中感悟人生，獲得正確的方向指引和積極向上的人生態(tài)度。

二、用歷史培養(yǎng)學(xué)生理性思維

歷史學(xué)科一個(gè)主要的作用就是讓學(xué)生通過對一個(gè)個(gè)生動具體的歷史故事進(jìn)行分析和理解，來以史為鏡、明辨是非，客觀的看待這些歷史問題，從而促進(jìn)學(xué)生形成理性思維。鑒于此，教師要在教學(xué)中強(qiáng)化對歷史事件的深入解釋和辯證思考，全面促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成和鞏固。

例如，在對秦始皇進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以特定的歷史條件為基礎(chǔ)，既要看到秦始皇修建長城造成大量勞動人民居無定所、哀嚎遍野的悲慘景象以及焚書坑儒對中華文化的造成的巨大破壞和不利影響，也要看到秦始皇統(tǒng)一度量衡，有利于商市貿(mào)易、人民交往;統(tǒng)一文字有利于民族的和諧和團(tuán)結(jié);統(tǒng)一六國有利維護(hù)大一統(tǒng)的局面等所作出的突出貢獻(xiàn)，只有這樣全面而又客觀理性的去評價(jià)秦始皇，得出的評價(jià)結(jié)果才會更加的真實(shí)、客觀和公正，而這樣客觀理性的評價(jià)十分有利于對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和塑造。

另外，教師還可以組織學(xué)生在課堂開展以“理性評價(jià)，客觀看待歷史”為主題的辯論會或者討論會，讓學(xué)生在活動中真實(shí)的了解歷史，客觀的看待歷史，理性的評判歷史，全面促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，進(jìn)而使學(xué)生的人格得到塑造?？傊處熞e極利用歷史資源培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

三、用歷史鑄就學(xué)生家國情懷

在中華五千年的燦爛文明中，愛國主義和家國情懷始終是我們民族團(tuán)結(jié)一致、奮勇向前的強(qiáng)大動力，從屈原投江到蘇武牧羊，從岳飛精忠報(bào)國到戚繼光奮勇抗倭，從林則徐虎門銷煙到關(guān)天培血灑虎門，每一次民族有難總會有頂天立地的英雄力力狂瀾于既倒，他們不惜拋頭顱灑熱血，來捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，來為民請命。教師可以充分利用這些歷史教學(xué)材料，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生家國情懷的形成，以此塑造學(xué)生良好的精神品格。

例如，在講述中國近代史的時(shí)候，教師可以滲透愛國主義教育。首先，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示清朝末年被迫簽署一個(gè)個(gè)不平等條約，人民居無定所，受到外國人肆意殺戮的情境，讓學(xué)生深刻感受那時(shí)國家的多災(zāi)多難、人民的顛沛流離，形成落后就要挨打的意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。其次，教師可以利用PPT課件向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)愛國英雄的挺身而出，如戊戌六君子勵志變法圖強(qiáng)、鄧世昌以身殉國、孫中山勵志振興中華等等，全面激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大情懷。最后，教師可以用多媒體圖片向?qū)W生展現(xiàn)今日繁榮昌盛、人民安居樂業(yè)的中國，讓學(xué)生珍惜這來之不易的生活，并努力學(xué)習(xí)，以在將來更好的報(bào)效祖國。從而促進(jìn)學(xué)生家國情懷的形成，塑造學(xué)生良好的人格。

綜上所述，歷史作為高中教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的一門重要學(xué)科，對于培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)和塑造高中生的精神品格具有較為重要的作用和意義。歷史教師要在教學(xué)中以強(qiáng)烈的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，充分利用歷史教材和教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造，并以此帶動高中整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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