項鳳琴

摘 ?要：美術(shù)課中的“示范教學(xué)”在一定程度上會限制學(xué)生的想象力，但它在美術(shù)中仍處于不可或缺的重要地位，具有其它教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點。如何把“示范教學(xué)”和新課程改革結(jié)合得更好，既要揚長避短，充分發(fā)揮示范教學(xué)“的優(yōu)點和長處，同時也積極得發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好地貫和實施新課程改革的精神。筆者認(rèn)為要創(chuàng)造性進(jìn)行課堂“示范教學(xué)”的整體設(shè)計，同時加強師生互動，不忘拓寬學(xué)生的視野，另外也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)課程改革 ?師生互動

中國美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)歷來提倡“畫從譜中來”。凡學(xué)畫的人，無論畫花鳥、山水還是人物，對譜中的、或老師傳授的每一法，每一式都反反復(fù)復(fù)精益求精，循序甚嚴(yán)地學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)中引出的范畫或教師的“當(dāng)堂示范”教學(xué)，比其它教學(xué)方法更直觀，更易讓學(xué)生掌物，也更讓學(xué)生喜聞樂見。

這次課改十分強調(diào)改變過去的死記硬背，機械訓(xùn)練，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。而“示范教學(xué)”從一定程度上會束縛學(xué)習(xí)想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如：怎樣畫一個蘋果的問題？中國傳統(tǒng)教學(xué)會是老師預(yù)先畫好一副精美的蘋果范畫，把它往墻上一掛，讓學(xué)生照著畫。在這種機械訓(xùn)練下，學(xué)生缺少對自然界中蘋果的真實觀察，感悟和思考。久而久之，學(xué)生的思維就會貧乏。

照這樣說，新課程改革后，美術(shù)教學(xué)是不是就不能在用“示范教學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)呢？答案是否定的。“示范教學(xué)”雖然在一定程度上會限制學(xué)生的想象力。但它在美術(shù)中仍處于不可或缺的重要地位，具有其它教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點。美術(shù)課應(yīng)屬于技藝課的范疇，如果一種美術(shù)技法用講授法或其它教學(xué)方法根本就無法說請的情況下，具體示范一下，更可化繁為間，讓學(xué)生一目了然。如果在課堂教學(xué)中不使用“示范教學(xué)”，?？恳恢环酃P一本書長期進(jìn)行進(jìn)入課堂，對學(xué)生進(jìn)行“空對空”口傳式教學(xué)，便會使原先許多情趣盎然，藝術(shù)感染力很強的內(nèi)容被“空”的干巴巴，枯燥得不剩一點“美味”。長而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生的美術(shù)水平始終“原地踏步”，沒有向前邁進(jìn)一步。與日俱減的美術(shù)水平使他們的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，他們開始背著美術(shù)教育的方向走的越來越遠(yuǎn)。

如何在教學(xué)中把“示范教學(xué)”和新課程改革更好得結(jié)合起來？揚長避短，既充分發(fā)揮示范教學(xué)“的優(yōu)點和長處，同時也積極得發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好地貫和實施新課程改革的精神。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)造性進(jìn)行課堂“示范教學(xué)”的整體設(shè)計

“示范教學(xué)”范畫和當(dāng)堂示范兩大部分。范畫又可分為：步驟范畫，欣賞范畫，對比范畫和啟示范畫四種。

在教學(xué)中只有適時恰當(dāng)?shù)眠x擇運用范畫的類別和當(dāng)堂示范進(jìn)行教學(xué)，才會收到良好的效果。

新課程改革后，教材中繪畫部分已相應(yīng)減少，它們常以造型表現(xiàn)的形式出現(xiàn)。如：初二教材中要求學(xué)生寫生校園風(fēng)景?？蓪Τ醵W(xué)生來說，當(dāng)他們面對美麗校園風(fēng)景時，更本就不知如何下手。這時教師便可適當(dāng)準(zhǔn)備幾分建筑和樹木風(fēng)景的作畫步驟，這是很有必要的，邊掛邊講，既直觀又簡練。然后再帶學(xué)生去寫生校園風(fēng)景，讓學(xué)生自主的觀察和寫生所描繪的對象。這樣既發(fā)揮了“示范教學(xué)”的作用，又沒有束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

再如欣賞課中，因課本中選用的名畫印刷大小的原因，有的地方更本就無法辨認(rèn)，無法吸引學(xué)生的目光，教師根本無法言表，要是事先把它們放大繪制成范畫或印刷品，在上課時懸掛，效果就截然不同了，學(xué)生就會目不轉(zhuǎn)睛欣賞繪畫掛圖，而且會很快心領(lǐng)神會，產(chǎn)生教強的感受，無聲勝有聲，免去教師許多不必要的嘮叨。

盡管教師在課堂前準(zhǔn)備了各種各樣的范畫，但是很難一一具備，有時必須讓學(xué)生親眼一見才能真正分曉。特別是對學(xué)生臨時提出的問題，有許多更要教師當(dāng)場揮筆明示令學(xué)生滿意。

綜合許多長期以來從事美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀教師，它們課堂教學(xué)得以成功或精彩之道，。它們設(shè)計的教學(xué)過程，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)手段，并沒有把“示范教學(xué)”的整體設(shè)計。讓四類畫一齊上陣，或許其中部分穿插突破。讓課堂氣氛生動活潑，朝氣蓬勃，學(xué)生興趣始終濃烈不衰，思維創(chuàng)造力保持活躍狀態(tài)。

二、加強師生互動，不忘拓寬學(xué)生的視野

單一的“示范教學(xué)”極易導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)只照著教師范畫進(jìn)行億葫蘆畫漂式的作畫，這就需要教師多舉范畫和范例，舉一反三，打破單一范畫給學(xué)生留下的影響，積極開拓學(xué)生的視線，不讓學(xué)生的思維定格。同時讓學(xué)生討論和交流自己對范畫的看法和意見，提出與范畫不同的設(shè)計觀念。這樣就把范畫用活，學(xué)生在這樣的“示范教學(xué)”的引導(dǎo)和啟示下，會開展更好的想象和創(chuàng)造。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在美術(shù)課中，教師需要給學(xué)生示范一些基本的美術(shù)知識和基本技法，同時更需要鼓勵學(xué)生積極得進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。比如《裝點生活》這一課，教師先示范一下切、割、粘等技法，否則學(xué)生可能會因沒有掌握這些基本的操作而出現(xiàn)劃破手等事件?？稍趯W(xué)生設(shè)計造型過程中，教師不要盲目示范而應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦筋，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自己找材料，各自發(fā)揮自己的想象力和動手能力，也可以集體合作，做出各種精美的造型各異的作品年。

綜述，學(xué)生在合理恰當(dāng)?shù)摹笆痉督虒W(xué)”環(huán)境中，不僅能獲取新生知識，而且還能養(yǎng)成主動參與，樂于探究，樂于動手的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。想象力和創(chuàng)造力都會有很大的提高?？傊绾魏侠矶智擅畹檬褂谩笆痉督虒W(xué)”，還需要我們在平時的教學(xué)實踐中更多得研究和探索，作為一名美術(shù)教師必須津津樂道樂于此道，勤與此道。