王慧

摘 ?要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味地注重向?qū)W生講授和灌輸課本知識。這樣一來，不僅在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，進而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。鑒于此，筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)和實踐經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一問題淺談一二，以期與各位教學(xué)同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)有效性 ?導(dǎo)入 ?分層 ?應(yīng)用

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“提高課堂教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使傳統(tǒng)課堂“高耗低效”的現(xiàn)狀得以有效改觀，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)實際來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以便在聚焦學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授創(chuàng)造一個有利的前提條件。

例如，以“大數(shù)的認識”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“有一個年輕人總是認為自己運氣不好，整天愁容滿面。這天，他無意中遇見了一個老人，老人見他悶悶不樂，便問道：‘年輕人，你為何這樣不開心？年輕人說：‘我不明白自己為什么總是這么窮？老人由衷地說道：‘窮？你很富有??！年輕人問道：‘是嗎？我怎么不知道？老人問道：‘給你100萬讓你馬上變成70歲的老人，你愿意嗎？‘不愿意！老人繼續(xù)問道：‘用1000萬換取你的生命，你愿意嗎？年輕人當(dāng)然不愿意。于是，老人微笑著說：‘這就對了，你已經(jīng)有超過1000萬的財富了，難道還不富有嗎？同學(xué)們，你都從中聽到了哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生答道：“70、100萬、1000萬。”我繼續(xù)說道：“100萬、1000萬都是大數(shù)，你在生活中還見過類似的大數(shù)嗎？”待學(xué)生回答完畢，我趁機引出了新課內(nèi)容：“看來大數(shù)在生活中的應(yīng)用甚是廣泛，今天就讓我們來一同學(xué)習(xí)有關(guān)大數(shù)的知識?！比绱?，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)，因材施教

當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師通常采取的是“無差別”的教學(xué)模式，即沒有考慮到學(xué)生在認知水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法等方面存在的差異，而只是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。如此，不僅背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，而且也難以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足學(xué)生的實際情況，并為不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)策略。這不僅是“因材施教”理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的生動體現(xiàn)，更是加快推進數(shù)學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌進程的迫切需要。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，課前，我依據(jù)學(xué)生過往的學(xué)習(xí)水平將其劃分為了A、B、C三個層次，并為不同層次的學(xué)生制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)。C層學(xué)生：能夠掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法;能夠掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;B層學(xué)生：能夠利用已有經(jīng)驗，自主歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法;A層學(xué)生：除需掌握上述知識外，還要能夠從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系;能夠在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進行估計。如此，通過將教學(xué)目標(biāo)進行合理分層，不僅為課堂教學(xué)活動的開展提供了理論依據(jù)，而且還兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而有利于切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性。

三、應(yīng)用實踐，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)知識來解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要向?qū)W生講授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中對所學(xué)知識加以應(yīng)用和實踐。如此，不僅可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，而且還能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，進而有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)完“條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時間對自己身邊親朋好友愛吃的水果進行調(diào)查統(tǒng)計，并制作成條形統(tǒng)計圖。此外，我還讓學(xué)生對全班學(xué)生的出生月份進行調(diào)查統(tǒng)計，并借助適當(dāng)?shù)姆绞絹韺y(tǒng)計數(shù)據(jù)進行描述。與此同時，我還提出了以下問題供學(xué)生思考：1.有出生人數(shù)相同的月份嗎？如果有，是哪幾個月？2.哪個月份出生的人數(shù)最多？哪個月份出生的人數(shù)最少？3.你還能從統(tǒng)計圖中得到哪些信息？如此，不僅幫助學(xué)生進一步鞏固了條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，而且還使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，進而有利于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將教學(xué)有效性的提高作為孜孜不倦的教學(xué)追求，并在新的教學(xué)理念的指引下，積極探索各種符合學(xué)生特點與教學(xué)實際的教學(xué)策略，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]宋洪波，吳江偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（09）：130-131.

[2]林建國.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（11）：173.