摘 要：在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，提升鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量，不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)素質(zhì)，還能在潛移默化中使其掌握鋼琴教學(xué)的重要性，并在日后的工作中發(fā)揮自身潛能，提升邊彈邊唱的能力。文本主要研究在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教學(xué)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)實(shí)踐；策略

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，必備的學(xué)習(xí)技能之一就是鋼琴伴奏，集伴唱、彈奏和和聲等于一體，豐富學(xué)前教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前鋼琴即興伴奏教學(xué)中由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及教材取材不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，因此需要及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，提升鋼琴伴奏教學(xué)的質(zhì)量。

一、鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性分析

對(duì)于學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏是一門(mén)必修課，也是作為一名幼兒教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，甚至是日后從事音樂(lè)教學(xué)工作的必要手段。鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)要求相對(duì)較高，集和聲、視唱、樂(lè)理于一身，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園的教學(xué)中，通過(guò)鋼琴伴奏能夠豐富課堂內(nèi)容，使小朋友獲得更新鮮、更美好的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)鋼琴音樂(lè)的渲染能夠?yàn)橛變簜儬I(yíng)造一種充滿(mǎn)想象力和藝術(shù)性的氛圍，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興演奏的效果以及學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握情況等，不僅關(guān)系到學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)也嚴(yán)重影響著幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，促進(jìn)鋼琴即興演奏教學(xué)質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的，需要廣大教師和學(xué)生積極配合，不斷提升教學(xué)水平[1]。

二、學(xué)前教育鋼琴即興演奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較差

考察當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生來(lái)自四面八方，生活環(huán)境和家庭背景不同，因此大多數(shù)學(xué)生并不具備專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)或是音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至很多學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)接觸過(guò)鋼琴，只有少部分學(xué)生有過(guò)鋼琴考級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，具備良好的音樂(lè)功底。再加上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，鋼琴課程設(shè)置的數(shù)量較少，很多學(xué)生在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下很難掌握透徹的鋼琴知識(shí)理論，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是容易溜號(hào)或是出現(xiàn)精神不集中等情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，最終的學(xué)習(xí)效果較差。長(zhǎng)此以往，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于其日后的工作發(fā)展。

（二）教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

當(dāng)前，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)所使用的教材都過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，其中以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院所使用的鋼琴教材為主，不僅理論知識(shí)占據(jù)大面積篇幅，而且內(nèi)容所涉及的層次與學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)也嚴(yán)重不符，再加上專(zhuān)業(yè)本身缺乏系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教材，使得專(zhuān)業(yè)教材選擇不當(dāng)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)鋼琴伴奏教學(xué)的教師應(yīng)該始終注意選材的重要性，需要始終以實(shí)用為主，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、思路清晰為宜，并結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)情況等，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的教材內(nèi)容，在提升其鋼琴伴奏速成能力的同時(shí)，使其在潛移默化中感受到音樂(lè)的魅力。

（三）課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)是集和聲、樂(lè)理、視唱等于一體的綜合性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)科，因此教學(xué)中以上全部?jī)?nèi)容都應(yīng)該有所涉及。但是實(shí)際的教學(xué)情況卻是，很多教師為了能夠快速提升學(xué)生的伴奏和演奏能力，在實(shí)踐和彈奏教學(xué)中傾注過(guò)多心血，反而忽視了理論即樂(lè)理教學(xué)的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的過(guò)程中只知其一，不知其二，一旦課程結(jié)束知識(shí)就拋在腦后，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，也就難以做到學(xué)以致用。因此，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合鋼琴伴奏的教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教師教學(xué)水平參差不齊

近幾年來(lái)，雖然各大院校針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，招聘了一批素質(zhì)較高的教師，但是隨著學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量的不斷提升，這些教師也很難滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。尤其是在鋼琴伴奏教學(xué)中，實(shí)際的情況是一位教師往往面臨著指導(dǎo)幾十位學(xué)生甚至上百名學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，這不僅在無(wú)形之中加大了教師的負(fù)擔(dān)，也在很大程度上難以使學(xué)生真正學(xué)到鋼琴伴奏的精髓。同時(shí)，師資力量薄弱也是制約學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，很多教師雖然具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，管不住學(xué)生；一些教師雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)鋼琴伴奏一無(wú)所知，缺乏正規(guī)的訓(xùn)練就直接上崗等，這也是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要原因。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，組建專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的教師資源基礎(chǔ)[2]。

三、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）有效整合鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容

就當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分鋼琴伴奏教材內(nèi)容都是由音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的，雖然理論專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，但是缺乏實(shí)用性是最大的問(wèn)題。因此專(zhuān)業(yè)在選擇教材時(shí)，應(yīng)該兼具理論性和實(shí)踐性，在保持音樂(lè)立場(chǎng)的同時(shí)，照顧到學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡量選擇一些難度較低的音樂(lè)圖譜等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法為：首先，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)該合理安排教材內(nèi)容，不能為了突出音樂(lè)教學(xué)的廣泛性就大面積取材，忽視學(xué)前音樂(lè)的特點(diǎn)。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，從而突出教師的指導(dǎo)意義。其次，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)是為幼兒服務(wù)的，因此教師可以深入到社會(huì)中的幼兒園中，親身體驗(yàn)幼師選擇的教學(xué)材料，從而適當(dāng)將其中的內(nèi)容匯總到即興伴奏教材中。再次，當(dāng)前幼兒園的水平較高，為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，在教材和教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)補(bǔ)充一些具有實(shí)踐性和服務(wù)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以供學(xué)生選擇和模仿。最后，在教材曲目的選擇中，要始終突出使用性，應(yīng)該以幼兒園歌曲和兒歌為主，充分發(fā)揮音樂(lè)情緒在實(shí)際教學(xué)中的重要性。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

學(xué)前教育真正的目的是為了能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，從而提升自身在社會(huì)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重在有限的時(shí)間內(nèi)將基本的鋼琴聯(lián)系與兒歌視唱、彈奏聯(lián)系等結(jié)合在一起，更充分地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用各自的方式加強(qiáng)對(duì)樂(lè)譜等理論知識(shí)的記憶，將設(shè)計(jì)好的兒歌內(nèi)容按照自己的想法消化理解，從而形成更加動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在鋼琴即興伴奏練習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重伴奏中不同音型的分類(lèi)，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)以及當(dāng)前幼兒的發(fā)聲和演唱習(xí)慣，對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和處理，以滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多參加課外的鋼琴伴奏和演奏活動(dòng)，使其能夠在不同演奏大賽、合唱比賽等賽事中鍛煉自己的信心，通過(guò)積累形成自己的發(fā)聲和音樂(lè)習(xí)慣，從而應(yīng)用到日后的幼兒教學(xué)中[3]。

（三）不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓(xùn)練方法

首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)旋律的需要，為學(xué)生選擇合適的伴奏音型。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講，和聲音型基本包括半分解和弦型、分解和弦型以及柱式和弦型三種。在兒歌中使用的最多的就是分解和弦，其歡快跳躍、輕松活潑的節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和表現(xiàn)力。和聲伴奏音型的選擇則需要根據(jù)旋律實(shí)際的需求，從音樂(lè)作品本身出發(fā)或是演唱者的情緒來(lái)確定。如兒歌《娃哈哈》就是典型的和聲伴奏音型；《粉刷匠》就是以半分解和弦音型為主。通過(guò)確定不同的歌曲內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立與音樂(lè)常識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師應(yīng)該結(jié)合伴奏的手法，對(duì)伴奏音型進(jìn)行彈奏練習(xí)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將音階和和弦等知識(shí)盡量簡(jiǎn)化，從原譜中相對(duì)簡(jiǎn)單的音型出發(fā)，對(duì)演奏中關(guān)鍵的動(dòng)作和音型變化進(jìn)行分解，從而使學(xué)生了解細(xì)節(jié)處理的重要性。

最后，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際練習(xí)中注重和聲音型的訓(xùn)練，根據(jù)不同曲目之間音型強(qiáng)度的變化，使伴奏效果充分地體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，對(duì)不同環(huán)節(jié)伴奏的優(yōu)化處理中，要注重細(xì)節(jié)變化，例如在尾音和間奏中注意加強(qiáng)處理，從而提升伴奏和音樂(lè)表達(dá)的婉轉(zhuǎn)起伏，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，鋼琴即興伴奏教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能使其在日后的崗位中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要尊重不同學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，有效整合鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓(xùn)練方法，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 仝軍，潘潔.高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016，12：176-178.

[3] 吳世超.學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2015，S2：71-72.

作者簡(jiǎn)介：李玢（1987-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。