蘇洪濤

【摘 要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也是越來(lái)越重視，隨著新課改的逐漸推進(jìn)和深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，因此，教師就需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。互動(dòng)教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方法，但是，在其實(shí)際的實(shí)施中還存在一定的問(wèn)題，下面，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的問(wèn)題解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；課堂問(wèn)題；解決對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，其具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課堂互動(dòng)教學(xué)就是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性有著積極的影響，為了更好的促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就需要教師充分了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、師生互動(dòng)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)是一個(gè)說(shuō)起來(lái)好說(shuō)，但做起來(lái)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。一些局限于原有教學(xué)思想的教師認(rèn)為，師生互動(dòng)要以教師為主，教師讓學(xué)生說(shuō)什么，學(xué)生就說(shuō)什么，如果出了這個(gè)圈，那就算犯規(guī)了。并且，這樣的互動(dòng)是以教師的講為主，學(xué)生回答問(wèn)題是為教師講服務(wù)的。有時(shí)，一節(jié)課，教師都陶醉在自己對(duì)課文的理解中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到對(duì)文本的探討中去。教師講的就是需要死死記住的，哪怕學(xué)生們心中存有疑慮，不同意教師的見(jiàn)解，也要記住。這其實(shí)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就懶得問(wèn)懶得想了，因?yàn)?，怎么都是老師講得對(duì)，自己就算是提出不同意見(jiàn)，那也得按教參上說(shuō)的。這其實(shí)是關(guān)閉了學(xué)生互動(dòng)的窗戶。其實(shí)，學(xué)生和教師互動(dòng)，其本質(zhì)就是在思考。就是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的梳理。只有學(xué)生自身去思考，然后去表達(dá)，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。如果只是教師一味的講道理，那看似大家參與的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，也只是語(yǔ)文老師一個(gè)人的事。學(xué)生的思想是被禁錮著的。可見(jiàn)，師生互動(dòng)有多莫重要，學(xué)生們不是沒(méi)有思考的能力，也不是不喜歡，而是教師們沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，或者沒(méi)有充分給。于是，學(xué)生們就習(xí)以為常，一個(gè)個(gè)三緘其口，像小木偶一樣被指揮者，擺布著。久而久之，學(xué)生自主思考的翅膀就被剪掉了，或者慢慢退化。等升入高一級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己也不會(huì)獨(dú)立的思考?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有多么重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中解決互動(dòng)問(wèn)題的策略

1.建立師生交往、共同對(duì)話的教學(xué)本質(zhì)觀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)起著至關(guān)重要的作用[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中不要總將自己放在主體位置，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和全面的互動(dòng)，為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。比如，在講解《駱駝和羊》這篇課文時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生分別扮演駱駝和羊的角色的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式能夠?qū)φn文有更加深入的理解，學(xué)生與學(xué)生之間也可以在這個(gè)過(guò)程中有更多的溝通，在寓教于樂(lè)的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生彰顯個(gè)性

小學(xué)生的思想都比較活躍，他們?cè)趯?duì)事物的看法上往往能夠別出心裁。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意在課堂上表達(dá)自己的想法，也有一些學(xué)生怕自己的觀點(diǎn)錯(cuò)誤遭到他人的嘲笑，這種心理會(huì)造成許多學(xué)生不愿意去表達(dá)，長(zhǎng)期下去，他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展都會(huì)被阻礙。教師在課堂上應(yīng)對(duì)全局有整體的把控，了解每個(gè)學(xué)生的性格和愛(ài)好，盡量讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。同時(shí)，也要配合合理的獎(jiǎng)懲制度，多多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，逐漸建立他們的自信。對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于嘲笑他人錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)提出批評(píng)并在思想上給予正確的引導(dǎo)。

3.借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

提高課堂師生互動(dòng)性應(yīng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的課堂注意力牢牢抓緊。小學(xué)生十分喜愛(ài)生動(dòng)有趣的事物，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，以多樣化的表現(xiàn)形式和豐富的資源吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生打造多面立體的教學(xué)課堂。

4.采取分層提問(wèn)

以往教師在提問(wèn)時(shí)習(xí)慣性對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的提問(wèn)參與積極性不高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以滿足。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取分層提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。首先，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)層面。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲，提高學(xué)生參與率。

5.老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，老師平時(shí)也需要多跟學(xué)生交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，面對(duì)學(xué)生的合理需要盡可能地提供一些幫助，真心實(shí)意地去跟學(xué)生接觸。這樣，學(xué)生才能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生一種信任，從而在課堂上才能夠平等地和老師交流，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，也才能夠積極主動(dòng)地發(fā)言。小學(xué)階段的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是比較主動(dòng)的，只要老師在課堂教學(xué)中采取一些比較合理的方式，他們是很樂(lè)于跟老師互動(dòng)的。比如說(shuō)，可以利用“開(kāi)火車(chē)”的方式，老師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生按照座位的順序輪流來(lái)進(jìn)行回答，這樣既可以增加課堂的活躍度，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谶@種課堂互動(dòng)中，他們感受到了快樂(lè)，所以便樂(lè)于參與。

6.組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲，教師針對(duì)學(xué)生這一特性可組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)。組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，允許學(xué)生適當(dāng)改編內(nèi)容，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人思維。學(xué)生之間會(huì)認(rèn)真探討表演內(nèi)容，劇情改動(dòng)的方面。教師可游走于學(xué)生群體之中，參與學(xué)生的討論并給予一定的建議，從而提高師生互動(dòng)性。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].課程教育研究，2018（11）：67.

[2]陳觀發(fā).淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（68）：177.

（作者單位：四川省南部縣建興鎮(zhèn)龍鳳小學(xué)校）