陳香

摘 要：在素質教育與新課改共同影響下，學校教育優(yōu)化勢在必行。合理運用現(xiàn)代化教育技術對小學英語閱讀教學進行優(yōu)化，一方面能開闊學生視野，另一方面也能擴大學生知識面，讓小學生充分接觸英語閱讀學習，增加英語詞匯量與閱讀量，為之后的英語深度學習打好基礎。本文從小學英語閱讀教學的重要性出發(fā)，詳細分析現(xiàn)代教育技術在小學英語閱讀教學中的具體應用，旨在培養(yǎng)小學生的英語閱讀興趣和習慣，解決教學重難點。

關鍵詞：英文繪本 小學英語 英語閱讀教學 運用

閱讀是學習語言類學科的必備基本素養(yǎng)之一，閱讀能力的高低影響著學生學習英文的效率。在學習過程當中，閱讀能力與其他相關的學習技巧相互融合，相互促進。帶動其他語言學習技巧的發(fā)展，共同幫助學生學好英語。相關研究表明，閱讀能力是學生在學習過程當中，最能堅持的學習習慣。學生對于閱讀能力有了一定的掌握程度以后，便可以不依靠教師而進行自主學習。

一、合理使用教材，循序漸進地進行英語閱讀教學

學生的閱讀能力不是一蹴而就的，抓好英語閱讀教學關鍵是要根據(jù)不同年級學生的實際情況，合理使用教材，逐步分段地進行英語閱讀教學。 在小學英語閱讀教學中，重點突出閱讀與朗讀相結合、與表演相結合。英語中有不少兒歌、名言警句，這些內容讀起來朗朗上口，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，比較符合低年級學生的年齡特點。在給孩子滲透這些內容時，要充分利用圖片或動畫輔助，幫助孩子理解單詞及簡單的句子。在培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣過程中，教師還可以將連環(huán)畫中的故事講給學生聽，或者放有聲錄音帶，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地接觸較多的單詞和詞匯，幫助學生把單詞的音、形、義結合起來理解。如小學生好表演，在學生閱讀完文章之后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有學習英語的成就感。

二、結合插圖創(chuàng)設情景，進行閱讀教學

積極創(chuàng)設情景，提高閱讀教學的質量。在小學英語教學中，閱讀環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所，通過情景創(chuàng)設引導學生學習語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學生生活的，真實自然的語境的創(chuàng)設，更利于激活學生參與學習的熱情在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。在一次閱讀教學研討活動中，在講述What time is it？Part B Read and write，這堂課的教材內容是有關時間的四段對話性閱讀文本。在進入文本之前，教師先通過課件出示部分教材插圖，請學生觀察圖片并思考問題： Who are they？Where are they？學生粗略地觀察后，很快就回答出了這兩個問題；緊接著，教師又巧妙地設計了一個開放性的問題What are they talking about？在學生多種可能性猜測之后，教師圈出圖片中Amy的手表，在及時的點撥與引導下，學生進行了更為細致的觀察，給出了“They are talking about‘time”、“They are talking about ‘What time is it？”等精彩的預測，從而為文本的引出找到了一個合適的切入口。

三、創(chuàng)設英語教與學，培養(yǎng)小學生的自信心

就像是小孩學說話的環(huán)境對他們影響很大一個道理，語言環(huán)境和語言的學習也是關系密切的。在一個全都是中國漢語的環(huán)境中想讓學生學到地道的英語也并非一件易事。第一步，可以改變一下學生現(xiàn)在的座位排列模式作為嘗試?，F(xiàn)在課堂上座位排列多是按照傳統(tǒng)的“橫排豎行”的模式來排列的，老師跟學生面對面，這樣就讓老師成為了課堂的中心。在課改提出后，讓學生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所以要突出學生的主體地位，就需要在課堂教學中體現(xiàn)出來。所以，英語課堂上，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的座位模式，改變?yōu)閳A形或者半圓形的排列方式，讓學生之間可以更多的交流，這樣一方面學生開口練習的機會增多了，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的自信心，讓教學氛圍更加融洽。

四、利用多樣化形式，在閱讀活動中要運用教學方法

要想有效提高小學生的閱讀能力，教會學生怎樣去快速理解閱讀材料的整體意思非常重要，教師可以運用多種多樣的方法指導學生快速概括與把握全文的內容與思想。例如，引導學生在閱讀英語材料時，把閱讀重點放在材料的題目、首句和每一段的第一句或最后一句上。因為這些句子往往是全文或全段內容的總括局，包含的信息量非常重要。其次，可以通過提問與互動的形式增加英語閱讀課堂的趣味性，提高學生的積極性與主動性，使每一個學生都帶著高度的熱情投入到英語閱讀學習中。此外，還可以通過讀與誦相結合的模式。通過聲情并茂的朗讀和背誦，增強閱讀的劇情感，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使他們在愉快的玩樂中，在聽和讀的過程中，培養(yǎng)自己的英語語感。 尤其是讓學生對一些角色對話性的內容進行對話朗讀，更能增加學生的身臨其境之感，也增加了英語閱讀的趣味性，從而促進學生對閱讀內容的理解?？偠灾?，開展多樣性、趣味性很強的英語閱讀活動，有利于促進學生對英語閱讀基礎知識的牢固掌握，并不斷在閱讀的過程中拓寬小學生的知識面，進一步提高小學生的英語閱讀理解能力。

在實際英語閱讀教學中，教師要不斷地探索，運用恰當?shù)慕虒W方法，不斷豐富和完善教學內容，優(yōu)化課程和情境設計，努力培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高英語運用能力。多年從教經(jīng)驗告訴我們，新式教學法的運用，對調動小學生英語學習熱情有很大的促進作用。在教學過程中，教師不斷探索、總結、更新授課方式及內容，獲得更加完善的授課資源，從而使每一堂課都更加優(yōu)秀，達到提高學生英語學科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]張素云. 淺談小學英語閱讀教學中策略的運用[J].教育實踐與研究，2012，（01）

[2]張宏麗.“小組互動”教學法在小學英語閱讀教學中的實施與應用[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2013，（02）

[3]王慧霞.運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學英語閱讀教學[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2013，（02）

[4]王茵夢. 建構主義教學理論在小學英語閱讀教學中的運用[J].考試周刊 （2011年05期）