郭曉東

摘 要：保育員在小學(xué)發(fā)展中占據(jù)重要的地位，其主要工作包括：輔助教師完成教學(xué)工作、保護(hù)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康等，為改善現(xiàn)階段保育人員的工作發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)提高對人才培養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)一支綜合素養(yǎng)較高的保育人員隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力。本文將小學(xué)保育員的工作發(fā)展現(xiàn)狀針對進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：保育員 小學(xué)教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)保育員的工作發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，學(xué)校對于保育員基本工作的關(guān)注度嚴(yán)重不足。同時，缺乏完善的管理制度作為保障，導(dǎo)致保育員的工作效率較低。

一、小學(xué)保育員工作發(fā)展現(xiàn)狀

（1）缺乏完善的管理制度

完善的工作管理制度是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本保障，但現(xiàn)階段小學(xué)對于保育人員的管理缺乏有效的責(zé)任機(jī)制，在人員應(yīng)聘方面，學(xué)校對于保育員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏明確的規(guī)定，同時，未積極完善獎懲機(jī)制，導(dǎo)致保育人員在實(shí)際的工作過程中，工作懈怠、學(xué)生意外事故等情況時有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)校規(guī)范化管理水平的提升。

（2）人員素質(zhì)較低

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段小學(xué)管理中使用的保育人員大多由中年人士組成，且人員安排較少，往往一位保育員需承擔(dān)整個學(xué)校的管理工作，嚴(yán)重影響實(shí)際工作效率的提升。同時，小學(xué)保育員文化知識水平有限，未樹立正確的學(xué)習(xí)意識和工作觀念，導(dǎo)致對先進(jìn)管理知識了解不足，面對學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的意外事故，無法做到第一時間的有效處理，不利于學(xué)校長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（3）工作待遇較差

以往小學(xué)保育員的工作內(nèi)容較少、工作難度較小，因此，學(xué)校對于保育人員的技能和學(xué)歷方面要求較低。但隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)水平的不斷提升，小學(xué)保育員的工作內(nèi)容逐漸豐富，在實(shí)際的工作過程中，其流動性較大，但實(shí)際收入狀況卻沒有得到有效的改善，嚴(yán)重影響小學(xué)保育人員工作積極性的提升。

二、小學(xué)保育員工作發(fā)展的有效策略

（1）建立并完善相關(guān)責(zé)任制度及考核制度

完善的崗位管理制度及階段性考核制度是保障學(xué)?？茖W(xué)化發(fā)展的基本要素，為有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的小學(xué)保育人員，學(xué)校應(yīng)充分考慮自身發(fā)展情況，合理建立并不斷完善相關(guān)的績效考核、質(zhì)量評估、崗位準(zhǔn)入、日常管理等制度，在應(yīng)聘小學(xué)保育員的階段，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保聘用學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。為有效提升學(xué)校保育人員的素質(zhì)，構(gòu)建完善的評價體系。依據(jù)相關(guān)的考核制度對接受技術(shù)培訓(xùn)的保育員進(jìn)行工作效果審核，切實(shí)提高小學(xué)保育員的工作自主性和積極性。

（2）注重人才培養(yǎng)

專業(yè)知識水平高、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的小學(xué)保育人員是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障，因此，學(xué)校應(yīng)提高對人才培養(yǎng)的關(guān)注度。在綜合考察自身發(fā)展?fàn)顩r及保育員工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校保育人員參加定期的技術(shù)培訓(xùn)活動，鼓勵保育人員積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及實(shí)踐方法，引導(dǎo)保育員樹立正確的工作觀念，明確自身在學(xué)校發(fā)展中肩負(fù)的重要職責(zé)。如：分派保育員人員參加技術(shù)交流活動，向教學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過組織專題報告活動，對實(shí)際的保育工作進(jìn)行階段行的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)校綜合管理能力的提升。

（3）出臺政府法律法規(guī)

政府部門應(yīng)提高自身對于小學(xué)保育員職業(yè)工作的重視程度，對小學(xué)保育員工作的內(nèi)容、形式、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職稱等級等進(jìn)行明確的劃分，賦予其一定的專業(yè)性。同時，積極設(shè)立并出臺相關(guān)的政策制度，為小學(xué)保育員工作的進(jìn)一步發(fā)展提供支持與保障。為滿足現(xiàn)階段小學(xué)保育員的基本工作需求，應(yīng)提升保育員的社會地位，加強(qiáng)保育工作宣傳，激發(fā)保育人員的工作積極性。

（4）明確評價主體對象

在對小學(xué)保育員進(jìn)行工作評價前，應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求及保育員的實(shí)際工作屬性，積極建立多元化、專業(yè)化的評價體系。將教師、學(xué)生家屬的評價內(nèi)容納入實(shí)際的評價范圍之中，對評價結(jié)果進(jìn)行有效的整合處理，提升小學(xué)保育員評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。為充分發(fā)揮小學(xué)保育員的主體性作用，學(xué)校應(yīng)積極組織開展實(shí)踐行的學(xué)習(xí)交流活動，為保育員的科學(xué)化發(fā)展提供廣闊的空間，引導(dǎo)小學(xué)保育員樹立正確的工作意識，明確自身的職責(zé)。

（5）訓(xùn)練實(shí)踐技能

小學(xué)保育員在實(shí)際的教學(xué)工作中占據(jù)主體性的發(fā)展地位，為引導(dǎo)其積極進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，學(xué)校應(yīng)努力為保育員創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)保育員在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作中提升自身實(shí)踐技能和文化素養(yǎng)。如：學(xué)校組織開展“小學(xué)生意外傷害處理方案”的相關(guān)演習(xí)活動，對保育員進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)考核，檢查小學(xué)保育員面對學(xué)生發(fā)生意外傷害時的具體處理能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對保育員的現(xiàn)場工作表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評，依據(jù)相關(guān)獎勵制度，對模擬訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)異的保育員進(jìn)行一定程度的獎勵，保持其對工作的積極性。

（6）更新管理理念

面對全新的教育教學(xué)發(fā)展形式，為切實(shí)提升小學(xué)保育員的工作效率，學(xué)校首先要引導(dǎo)保育員樹立正確的工作意識，實(shí)時更新教學(xué)發(fā)展理念。依據(jù)《工作指南》中的具體內(nèi)容，學(xué)校需要從社會、健康教育等層次對小學(xué)保育員進(jìn)行理論知識教育，鼓勵保育員自主學(xué)習(xí)專業(yè)的理論性知識，同時，結(jié)合自身實(shí)踐行的工作經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行反思，從而提升小學(xué)保育員的教育思想覺悟。

三、結(jié)語

保育員在保障小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展的工作中占據(jù)重要的比重，為有效改善現(xiàn)階段教學(xué)管理的狀況，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行管理思維的創(chuàng)新，提高對保育人員管理的重視程度，引導(dǎo)保育員提高思想認(rèn)識，明確自身工作職責(zé)。

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